人体解剖学是按人体的器官功能系统（如运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统和内分泌系统等）阐述正常人体器官的形态结构、位置毗邻、生理功能及其生长发育规律的科学。恩格斯说过，没有解剖学就没有医学。医学名词中有大量术语来源于人体解剖学，人体解剖学是医学生的主干课程、必修课和先修课，是学习其他医学基础课（如生理学、病理解剖学、病理生理学等）和临床医学课程（内科学、外科学、妇产科学等）奠定坚实的形态学基础。只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确判断人体的正常与异常，正确理解人体的生理功能和病理发展过程，从而对疾病进行正确的诊断和治疗。本学科是一门直观性很强的形态学科，为使学生全面正确的认识人体正常形态结构，在理解的基础上记忆，本课程采用录课的形式，依据教学大纲和教学内容进行编制，每一章节中就重点与难点知识制作成视频，发送至共享平台，学生可以通过网络教学，系统、全面的学习，结合测试题和讨论等，完成本课程的学习。

一、总体目标

《人体解剖学》课程主要讲授人体各系统、器官的组成、形态结构、位置、和功能。通过本课程的学习，为后续的医学基础课程和临床课程奠定坚实的基础。

二、分类目标

1.知识目标：本课程按照人体的运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统和内分泌系统等九大系统进行学习，主要包括各器官的形态结构、位置毗邻、功能意义及相关临床联系等。

2.能力目标：在教学中必须贯彻“以人为本”的理念，通过对人体解剖学基本理论、基本知识和基本技能的教学，旨在提高学生的综合素质，使其得到全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3.素质目标：探讨解剖学蕴含的思想政治教育资源，围绕课程目标、课程设计、课程活动及教学评价等教学环节，通过多种方式对学生进行价值引领，做到“引人以大道、启人以大智”，引导大家把政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维等课程思政元素融入到教学全过程中。

评价方法以形成性评价与终结性评价相结合为主。

课程成绩组成：

1.章节测验与习题（占5%） 

2.参与课前、课中、课后各阶段的学习（占5%）

3.课程讨论成绩（占5％）

4.单元考试（占85％）

1.具备良好的人文素质。

2.具有基本的生物学常识。

3.学习方法: 进化发展的观点；形态与功能相结合的观点；局部与整体统一的观点；理论密切联系实际的观点。

4.具有基本的计算机操作知识。

1.《人体解剖学》本科九版教材

2.《系统解剖学》，崔慧先，人民卫生出版社，2021

3.《格氏解剖学》第38版。

4.《人体解剖学彩色图谱》，郭光文，人民卫生出版社，2008

5.《奈特人体解剖学彩色图谱》，奈特，人民卫生出版社，2015

声明：

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