小学生心理辅导课程是一门全校师范专业教师教育类课程是全校师范生必修的一门课程，全年开设。该课程自2008年湖南第一师范学院升本开始，历经了校级精品课程（2009年）、省级精品课程（湘教通〔2010〕31号）、国家级精品资源共享课（教育部教师厅函〔2013〕2号）至省级在线课程（湘教通〔2019〕266号），历经十二年。

课程教学立足立德树人，从“树理念、育品质、夯基础、强能力”四方面着手，培养师范生形成终身学习、勇于创新、追求卓越的精神，为今后成为“四有”好老师打下坚实的学科基础。本课程改革主要从以下几方面入手：

一、创新构建小学生心理辅导的教育内容

（1）树信念，注重师范生师德师风的建设。以心理健康课程内容为主线，充分挖掘心理健康课程内容中所含的思政因素，实现心理健康知识传授与思想政治教育的有机统一，促进同向同行，形成协同效应的育人新模式。树立学为人师、行为世范的职业理想，爱国守法、规范从教的职业操守，遵守心理辅导的伦理规范。坚定学生扎根基础教育的理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，形成正确的教师观、教学观与儿童观。

（2）育品质，注重师范生积极心理品质的养成。十九大会议中，习近平同志提出要“加强社会心理服务体系建设，培育“自尊自信、理性平和、积极向上”的社会心态。作为未来的人民教师，自身需要加强心理健康建设。在教学内容上，除了小学生的积极心理品质如何培养，也侧重师范生自身的积极心理品质的养成。从积极情绪、积极人格特质、积极的社会关系方面来加强师范生积极心理品质的养成。如在原教材的小学生常见心理问题的辅导先修订为小学生良好心理品质的培养，从学习心理品质的、情绪心理、人际关系心理、自我意识等方面进行，以课堂教学为阵地，加强师范生自身心理品质的培养，既培育一批“自尊自信、理性平和、积极向上”心态的未来教师群体，也为将来构建社会心理服务体系建设打下坚实的基础。

（3）夯基础、强能力，注重师范生心理学科学素养的形成。针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。在小学生心理辅导课程专业目标中，夯基础、情能力，注重心理学科学素养养成方面，培养师范生形成终身学习、勇于创新、追求卓越的精神。立足于国情、民情，一方面引领学生系统掌握小学生心理辅导的学科基础知识，具备小学生心理辅导的专业素养，提升在教学育人、班级指导、沟通合作等方面具备相应的小学生心理辅导知识。另一方面，要注重学思结合、学研结合、知行统一，增强学生在小学生心理健康教育方面勇于探索的创新精神、善于发现与解决小学生心理问题的实践能力。结合湖南省的实情，从目前已进行的一线教师座谈和调研来看，农村的留守儿童和城市的流动儿童数量很多，需要针对该群体的心理辅导，现有的农村学校还无法达到专职的心理健康老师，只能是由主科老师兼任，学科渗透和班主任工作中进行心理辅导是主要途径，这方面几乎没有涉及。此外，小学生心理辅导还需要家庭、社区、学校三位一体共同协作，尤其是应加强家庭对儿童心理辅导的功能，而这方面内容匮乏，亟待加强。

二、强化小学生心理辅导的教育实践环节

实训实验项目如下：

1.阳性强化技术、代币强化技术的操作。

2．晤谈技术：掌握参与性谈话与影响性谈话、非言语技术在模拟咨询中的的具体实施，讨论操作要点和注意事项。掌握心理咨询辅导的一般程序与操作要点。

3．小学生常见心理问题的分析与辅导：尝试强化、惩罚、消退等基本策略以及塑造、代币法、理性情绪咨询等多种咨询方法的运用以及各项心理辅导基本技术在实际中的综合运用。

4．小学生班级心理活动课程设计：心理活动课程的设计与实施，在设计的过程中强调学生的参与性与体验性。

5.小学生心理剧的创编：能根据小学生心理发展的年龄特点，发现当今小学生存在的一些心理问题，能清晰呈现问题、分析问题、解决问题。

三、教学方法与教学手段的改革

结合“互联网+”新视角，采用MOOC等技术，实践取向，注重参与式与体验式，通过小学生心理辅导课程内容有机渗透社会主义核心价值观，课堂育德。在教学方法的选择上，课堂教学采用讲授法、案例讨论法、现场指导法等教学方法，课后实践采用问题驱动式、参与体验式、现场观摩式等教学方法；在教学模式的选择上，课堂教学采用翻转课堂和研究性学习模式，实践教学以小学生心理辅导主题活动为中心，勇于创新，采用“网络研修-实践操作-课堂研讨-作品发布”的 “实践四阶段”模式。

课程专业目标：

1.了解和掌握小学生心理辅导的基本理论与基本技术，熟悉小学生心理辅导工作的主要内容与流程，掌握班级心理辅导的相关知识和专业技能方法并能有序开展班级心理活动工作；能在了解儿童尤其是农村留守儿童特点的基础上，学会针对特殊而典型的学生开展个别教育工作，促进全体学生的健康发展。

2.尊重热爱学生，以人为本，形成无条件接纳、积极关注、尊重儿童的正确的心理辅导观，能认识小学德育工作的重要性，将心育与德育有机结合，促进班级指导的有效性。

3. 能初步具有一定的小学生心理辅导的专业视角，根据小学生的心理发展特点，认识农村小学生心理的特殊性，在学科教学中能进行心理健康教育的渗透，有效开展心理健康教育活动。

4. 能认识心理科普工作的重要性，重视社区、学校、家长协作的重要性，初步掌握家庭心理辅导的基本知识与技术，共同促进学生心理健康发展。

课程育人目标：

1．树信念，注重师范生师德师风的建设。树立学为人师、行为世范的职业理想，爱国守法、规范从教的职业操守，遵守心理辅导的伦理规范。坚定学生扎根基础教育的理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，形成正确的教师观、教学观与儿童观。

2．育品质，注重师范生积极心理品质的养成。培育“自尊自信、理性平和、积极向上”的良好心态。

3．夯基础、强能力，勇于创新，追求卓越。引导学生了解世情国情党情民情，深入了解湖南省农村基础教育实情，学用结合、学研结合、学思结合、知行合一，培养师范生专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型的小学教师。

1.总成绩评定

总成绩=平时成绩（70%）+期末考查（30%）

2.平时成绩（按百分制计算）

平时成绩=线上（50%）+线下（50%）

（1）线下成绩评定（按百分制计算）

线下成绩评定(100%)=考勤A（30%）+课堂表现B（20%）+实训作业C（50%）

考勤A:旷课1次，扣10分；旷课四次及以上，本学期考勤不得分。

课堂表现B：课堂发言与提问

实训作业C：实训项目3个，按照内容完成度计分。

  实训项目2：晤谈技术实训。小组合作完成,根据内容完成度计分。

  实训项目3：小学生心理剧辅导，小组合作完成,根据内容完成度计分。

  实训项目4：小学生心理活动课设计，小组合作完成,根据内容完成度计分。

(2)线上成绩评定（按百分制计算，中国大学MOOC线上课程成绩）

线上成绩评定（100%）=单元测验（40%）+单元作业（20%）+线上讨论（20%）+线上考查（20%）

单元测验（40%）：完成线上各单元测试。

单元作业（20%）：提交上述1个实训项目单元作业，并完成5个及以上同学的互评，作业完成质量与互评评分占比均为50%。

实训项目1：阳性强化法、代币制等的具体操作。独立完成，根据内容完成度计分。

线上讨论（20%）

每个教学单元均有相关主题的讨论，根据讨论主题的参与频次或发言质量进行统计得分。

线上考查（20%）

采取统一时间，独立完成线上考查，题型为客观题。主要考核小学生心理辅导的目标、基本原则、内容与辅导方法的掌握，学生心理健康教育的基本知识；小学生心理辅导的基本理论、心理辅导的基本技术要点及适用范围，小学生心理发展的常见问题和问题行为的分析与辅导，小学生心理障碍问题的甄别等等相关知识。

3.期末考查（按百分制计算）

期末通过线下随堂考查进行，具体见课程教学安排。考查题型以主观题为主，主要侧重小学生心理辅导能力考查。主要内容：个人成长分析，行为矫正法、合理情绪疗法、晤谈技术、小学生游戏心理辅导、小学生心理剧辅导、小学生心理活动课设计等在实际中的操作与运用。

注：以上内容是线上线下课程成绩评定。

线上课程成绩，详见（2）线上成绩评定

《教育学基础》、《儿童发展与教育心理学》（或《小学生心理学》、《教育心理学》）、《少先队与班级管理》

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我怎样才能学好这门课程？

    学练结合：结合单元测验与单元练习，勤学苦练，掌握小学生心理辅导的基础知识和基本技能

    学思结合：发现问题、提出问题，积极思考，与同学老师进行交流，思维碰撞。

    学用结合：将所学的知识与技能，知行合一，学以致用。

    学研结合:：通过学习共同体或者小组合作的形式，进行研究性学习，根据主题内容深入学习，拓展延申。