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SPOC学校专有课程
基于“IN课堂”的学教评一体化初中作文升格教学
第1次开课
开课时间: 2022年09月28日 ~ 2022年10月28日
学时安排: 待定
当前开课已结束 已有 239 人参加
老师已关闭该学期,无法查看
spContent=本课程采用信息技术“IN课堂”作文人工智能批改系统(以下简称“IN课堂”)辅助作文教学评价,基于“IN课堂”系统的数据,将信息技术融合到语文作文教学的学科活动中,全力推动初中作文教学与训练创新,我们教师能更精准分析、实时反馈学情的个体差异,在作文教学中动态调整教学的内容和重难点突破的策略,实现学生个性化的写作。
本课程采用信息技术“IN课堂”作文人工智能批改系统(以下简称“IN课堂”)辅助作文教学评价,基于“IN课堂”系统的数据,将信息技术融合到语文作文教学的学科活动中,全力推动初中作文教学与训练创新,我们教师能更精准分析、实时反馈学情的个体差异,在作文教学中动态调整教学的内容和重难点突破的策略,实现学生个性化的写作。
—— 课程团队
课程概述

   本课程依据课标,致力于探索初中作文学教评一体化教学的新路径,基于学情,以学定教,及时评价,以评促学构建具有科学性、过程性的初中作文教学体系学教评一体化”中的“学”是基于学情分析,教师做好写作指导,在明确学生是主体,学情为主导的基础上,“以学定教”。“教”是作文教学的内容、教学的目标以及实施有一定序列的教学策略,教师采用多元主题、多种方式,依据评价结果反思发现学生的语文学习特点和问题的存在,能依据学生个人的兴趣、能力和学习基础不同方面体现出来的个体差异,更有针对性的做出教学策略的调整和改进。“评”是采用人工智能环境下“交互式”的多元评价:机评、自评、互评和师评,“机评”数据首先是在“IN课堂”的人工智能评价模块中得到,接着是安排四人学习小组、“十大作文高手”之间的“互评”,最后是教师的当面给予指导评价意见的“师评”(面批)。采用人工智能的“机评”与同学间的“互评”、老师当面评价的“师评”结合的“交互式”多元评价,这种层层推进的评价,能一步步激发学生在写作过程中的深层发互、沉浸体验和真正的思考,达成“以评促学”。学教评一体化至此完成一个循环往复,提高学生基本的写作能力,提升学生的写作核心素养——文从字顺,写人写事,要言之有序,言之有物,言之有理,言之有情,言之有趣。 


授课目标

1.运用作文升格的学习方法,学会写好记叙文




成绩 要求

满分100分制,升格目标是80分以上。

课程大纲
作文升格:跌宕起伏,尺水兴波巧叙事【学会叙事】
课时目标:1.运用作文升格方法,学会叙事具体、有波澜。2.通过作文升格训练,学会叙事如何有“波澜”。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:巧描心理,引人入胜 【心理描写】
课时目标:1.学会直接描写人物心理,鲜活人物形象,升格作文。2.学会发现生活的细节之美,养成用心感悟生活的习惯。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:说出韵味,话出心声【细节描写】
课时目标:掌握语言描写方法,能把人物的语言写得有韵味。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:细绘动作,尺寸纸张传神韵【学会动作描写】
课时目标:通过作文升格训练,培养学生细绘动作,尺寸纸张传神韵。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:穷形尽相,画人画皮更画骨【学写肖像】
课时目标:1.运用作文升格的学习方法,学会刻画“人物”展生动。2.通过作文升格训练,培养学生肖像巧画的意识。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:草木本无心,因人显其志【托物言志】
课时目标:通过作文升格训练,学会更好地将托物言志手法运用到作文中。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:寓情于景,尺纸尽描“志趣”生活【学写游记】
课时目标:1.通过作文升格训练,把情、理渗透到景物的描绘刻画之中。2.提高自己发现并表现景物特点的能力,展开丰富想象,抓住特点描写景物。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
作文升格:调动感官,融入情感【抓住细节】
课时目标:1.运用作文升格的方法,学会调动感官,充实文章内容。2.通过作文升格训练,发挥想象,培养学生的创新意识。
1.学习目标
2.学习任务
3.学情分析
4.升格导航
5.升格示范
6.方法小结
7.创作舞台
8.多元评价
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参考资料

波澜有法

概念区分

表达效果

1.顺序相错

叙事时避免平铺直叙,要相错成文,时而插叙,交代事件发展过程中的各种因素关系,时而引而不发,宕开一笔,变化一下叙事的顺序,在恰当的地方运用插叙、倒叙或补叙 等。 

 相错成文,则语势矫健,舒缓一下节奏,卖个关子设法吸引读者。文章力避平板、单调。有进有退,有起有落,有逆有转,变幻多姿,活泼有趣 

2.悬念迭起

在情节发展过程中,设置疑团,不作解答,借以激发读者的期盼、好奇心理,引起阅读兴趣,在适当的时候才解开谜底。

悬念扣人心弦,使文章曲折有致。

3.抑扬巧设

根据文章的具体内容前后形成鲜明对比,在情节的叙述上有紧张,有舒缓。

 运用抑扬对比,突出作者的情感态度,表达深邃意蕴富于变化

让文章前后呼应,有浑然天成之美。

 

 4.张弛有度

 “张一弛,文武之道。叙述故事情节张弛有度,有时气氛平和或宁静,有时激烈或热闹,笔锋相对,画风有变化

 有张有弛松紧有度,就不致显得一味的急促或平淡无奇,文章有波澜了。

 

5.卒章显志

是最终的意思,也就是在文章结尾,才把全文的中心或思想和盘托出

在文章最后突出作者的情感态度,让人恍然大悟意蕴表达深邃回味无穷

 

 

6.突转误会

 “文似看山不喜平,故事的情节一波三折、曲折多姿,场面的刻画有变化。

叙事情节曲折多变引人入胜波澜起伏,摇曳多姿,激起读者强烈阅读兴趣


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东莞市东坑镇教育管理中心
1 位授课老师
温小娟

温小娟

中学语文高级教师

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