本课程严格遵循《英语专业本科教学质量国家标准》的指导思想，充分考虑到不同层次、不同定位的英语类专业学生的需求，着力以英语写作为手段，培养学生的交际能力、跨文化能力和思辨能力，充分体现以“全人教育”理念统领英语类专业改革的新思路。

    课程共二十个单元，涵盖描写、记叙（包括创意写作）以及议论三大文体，描写文体涉及人物、地点、事物、感官、食品、季节、风景、情感等八个方面，培养学生运用英语刻画各种环境、处境、心境和意境的能力，让学生乐于用英语表达对生活、对世界的感受，为下一阶段创新性叙事能力的培养做好语言和修辞层面的准备。叙事文体训练分为两个阶段，基础阶段从情节、人物、叙事视角、情景设定等角度训练叙事文体的写作技巧，高级阶段从作家角度、文学风格、设计丰富的叙事结构及作品的校订来进行探讨。议论文体从观点呈递、谋篇布局、论证方式等方面训练论说文体的写作技巧，并区分了“开放式论说文”与“规范式论说文”的特点，并从例证、比较与对比、因果等模式切入，培养学生用英语陈述观点、论证观点、辨析观点、反驳他人观点的能力。

    本课程特色如下：1.关注实际写作能力培养：通过精选的由英语国家人士撰写的范文启迪学生的创作灵感，引导学生从总体意向的构思与展开入手，放手尝试各种谋篇布局的技巧，运用所学英语知识自如交流思想，而不是只重视写应试作文。2. 关注跨文化能力培养：从十年中美跨洋互动实践中，精选鲜活互动的样例，培养学生在跨文化交流的语境下，运用不同的修辞模式阐明问题、分析问题、解决问题。3. 关注创意能力的培养，创意写作技巧不仅仅适用于文学写作领域，还适合文化创意产业，有广泛的应用。创意写作能力的培养也是国家英语能力等级量表中写作能力的重要组成部分。

1. 描写文体涉及人物、地点、事物、感官、食品、季节、风景、情感等八个方面，培养学生运用英语刻画各种环境、处境、心境和意境的能力，让学生乐于用英语表达对生活、对世界的感受，为下一阶段创新性叙事能力的培养做好语言和修辞层面的准备。

2. 叙事文体训练分为两个阶段，基础阶段从情节、人物、叙事视角、情景设定等角度训练叙事文体的写作技巧，高级阶段从作家角度、文学风格、设计丰富的叙事结构及作品的校订来进行探讨。

3.议论文体从观点呈递、谋篇布局、论证方式等方面训练论说文体的写作技巧，并区分了“开放式论说文”与“规范式论说文”的特点，并从例证、比较与对比、因果等模式切入，培养学生用英语陈述观点、论证观点、辨析观点、反驳他人观点的能力。

1. 线上课程学习 （视频+单元测试题+讨论）（20%）

    A. 每章包括视频、PPT讲义和相关词汇，视频配有弹题（弹题在非全屏的状态可以显示）、词汇部分配有中英文解释及例句。

   B. 每章有3道讨论题，有难度区分，从难度1到难度3，根据自己的学习情况，请选择至少1道来作答，在章节讨论区作答后台才能计算成绩。讨论题是考核的重要部分之一，请抓紧时间完成。积极参与讨论，结课时统计在讨论区互动的次数与质量，发帖超过20条的学习者期末总评加5-10分不等。

   C. 课程配有往届学生的优秀习作以及中美跨洋互动优秀案例，欢迎学习者进行交流，所发表的看法纳入考核的加分项。

2. 两次大作业（20%）

3. 期末考核 （60%）

总成绩达到60分以上为通过

总成绩达到80分以上为优秀

具有一定的英语语法和写作基础

本课程与《新交际英语 写作教程》配套使用。该系列教材由郑超教授担任总主编，各分册信息如下：

1.《新交际英语 写作教程1》，王敏主编，外研社，2016年。

2.《新交际英语 写作教程2》，梁静璧、伍志伟主编，外研社，2017年。
3.《新交际英语 写作教程3》，姜琳、牛瑞英主编，外研社，2018年。

此外，对“跨洋互动”教学实践感兴趣的读者可参考如下著作：

1.《中美学生英语“跨洋互动”行动研究与语料分析》，郑超、杜寅寅、伍志伟，科学出版社，2013年。

2. You, X. (Ed). (2018). Transnational Writing Education: Theory, History, and Practice. New York: Routledge.

1.课程有教材吗？

   有，广外写作教学团队研发的《新交际英语 写作教程》系列教材，由外研社出版，可在网上购买。

2. 参与课程讨论重要吗？

   当然，对话题的讨论可以加深自己对写作的理解，另外也获得课程的加分。