《信号与系统》作为重要的专业技术必修基础课，同时也是相关专业的考研课程。它的基础性表现在两方面：一是课程内容本身的理论基础，二是课程作为后续专业课的专业基础。二者相辅相成。该课程知识点多、内容抽象，公式推导也多，同时兼备较强的专业理论性和工程实用性。《信号与系统》以《高等数学》为基础，但是又不拘泥于数学推导与数学运算，它更侧重于数学与专业的融合与创造。

《信号与系统》的课程总目标为：1、理解LTI（线性时不变）系统一般模型的构成和基础理论知识，能够将专业词汇、数学公式、原理框图等工具用于线性时不变系统复杂问题的表述；2、掌握LTI系统主要功能模块的数学模型，熟悉将系统抽象为线性常系数方程的建模方法，掌握滤波器、频率选择器等主要模型及其使用条件，能对常见LTI系统使用合适的模型描述并求解；3、掌握LTI系统的基本时频分析方法，能够从时域、频域两方面推演、分析LTI系统问题。熟悉复频域分析方法，能够从因果性、稳定性等多角度分析LTI系统特性；4、能够运用LTI系统的一般模型、主要功能模块的基本原理，掌握频率选择系统、简单调制系统、简单解调系统以及电路系统的基本分析方法，识别判断LTI系统中的关键环节和主要参数；5、能够运用LTI系统主要功能模块的数学模型与时频分析方法，结合数学公式、波形图、原理框图、频谱图、零极点图等表达LTI系统问题。

课程特色：

1、以问题为导向，分解重组全课程知识点。

    1）打破课程窠臼，分解全课程知识点；2）构造“知识全景图”，重组全课程知识点。

2、建设工程案例库，贯穿全课程群学习。

   1）选取适合本科生探索实践的复杂工程问题，初步建成工程案例库；

   2）以培养解决复杂工程问 题的能力为目标，将工程案例贯穿全课程群学习。

3、数形结合，创建教学动画素材库。

   信号与系统是一门基础类课程，公式繁多，数学知识抽象难以理解，本课程通过直观的演示，可以调动学生的感官，强化理解和记忆。而且，与传统flash动画不同，Geogebra等软件制作的公式演示动画，学生可以自由调节公式参数，易于上手，易于扩展。学生不再是被动的看和听，增加了上手操作的乐趣。教师也可以将学生制作或调整的优秀的演示动画加入素材库，起到教学相长，互相促进的作用。

1、理解LTI（线性时不变）系统一般模型的构成和基础理论知识，能够将专业词汇、数学公式、原理框图等工具用于线性时不变系统复杂问题的表述；

2、掌握LTI系统主要功能模块的数学模型，熟悉将系统抽象为线性常系数方程的建模方法，掌握滤波器、频率选择器等主要模型及其使用条件，能对常见LTI系统使用合适的模型描述并求解；

3、掌握LTI系统的基本时频分析方法，能够从时域、频域两方面推演、分析LTI系统问题。熟悉复频域分析方法，能够从因果性、稳定性等多角度分析LTI系统特性；

4、能够运用LTI系统的一般模型、主要功能模块的基本原理，掌握频率选择系统、简单调制系统、简单解调系统以及电路系统的基本分析方法，识别判断LTI系统中的关键环节和主要参数；

5、能够运用LTI系统主要功能模块的数学模型与时频分析方法，结合数学公式、波形图、原理框图、频谱图、零极点图等表达LTI系统问题。

本学期线上教学作为线下教学的辅助，线上成绩统计占课程总成绩的20%，包括小测、作业、观看视频以及留言互动讨论等。

高等数学、线性代数、电路分析

1．  [美]  A.V.奥本海姆等著，刘树棠译，信号与系统（第二版），x西安：西安交通大学   出版社，1998。

2．  A. V. Oppenheim, A. S .Willsky, I .T. Young. Signals and Stems, Prentice-

   Hall.Inc.1997.

3．  郑君里、杨为理、应启珩, 信号与系统（第三版），北京：高等教育出版社，2011。

4．  管致中、夏恭恪、孟桥，信号与线性系统（第六版），北京：高等教育出版社，2015。

5．  吴大正、郭宝龙, 信号与线性系统分析（第五版），北京：高等教育出版社, 2014。

6．  王霞、侯兴松、阎鸿森，信号与线性系统（第二版），西安：西安交通大学出版社，

   2014。

7. 王霞、马春排，信号与系统要点与解题，西安：西安交通大学出版社，2007年。