《第二语言习得》一直是语言学及应用语言学、汉语国际教育等专业的必修课程，此次作为慕课的《第二语言习得》面向学生、教师、学者，以及所有对第二语言习得及相关学科感兴趣的中外学习者。课程的教师团队来自海内外，长期从事第二语言习得的教学及研究，也是汉语作为第二语言教学领域的熟手教师及杰出学者。

我们都有过学习第二语言的经历，或许也对教授汉语、研究汉语习得感兴趣。在获得第二语言中，第二语言习得将帮助大家科学地引导自己获得语言的过程；在语言教学时，第二语言习得将让大家“知其然，知其所以然”；在科学研究里，第二语言习得会协助大家了解不同的研究视角、研究方法及现有成果。

在具体课程内容上，《第二语言习得》课程将为大家系统介绍第二语言习得概论、对比分析与偏误分析、中介语研究、习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、文化适应模式、社会文化理论、语言输入与互动、普遍语法与第二语言习得、第二语言习得的认知模式、第二语言学习者个体差异因素等。

在介绍第二语言习得研究视角与理论时，我们将研究内容与研究方法相结合，介绍了大量的国内外相关研究，使大家能够了解理论，同时展开自己的研究。第二语言习得发展与第二语言教学密不可分，在课程中我们还将介绍理论与实践相结合，帮助大家在习得的基础上思考教学，在教学中反思背后的习得理据。

欢迎大家来到第二语言习得的世界，探索第二语言习得的秘密！

 通过本课程的学习，学生能够理解并掌握语言、语言学习、语言教学的基本理论和流派，并能正确理解第二语言的特点，深入领会其语言规则，并对二语习得理论所涉及到的基本概念和理论假设有深刻的认识，从而能够利用二语习得理论指导和设计第二语言教学活动，提高自身的二语学习与教学水平，提高对二语语言现象的理论阐释能力，为今后即将从事的二语教学活动培养批判性思维能力，能够在实践教学活动中有所创新。

总课程成绩由平时成绩和期末考试成绩两个部分构成。

1.平时成绩30%，每单元测验，平时作业和课程讨论情况，按发贴内容数量和质量进行综合评分；

2.期末考试占70%。

1.王建勤，《第二语言习得研究》，商务印书馆，2015。

2. Rod Ellis，《第二语言习得》，上海外语教育出版社，2000。

3. P. M. Lightbown，《语言学习机制》，上海外语教育出版社，2002。