中医药学是中华民族的伟大创造，为中华民族繁衍生息作出了巨大贡献，中医要传承创新必须加强中医人才培养，才能保证薪火相传，技艺不失，文化不灭。2019年10月，中共中央，国务院关于促进中医药传承创新发展的意见就要求要创新中医药改革人才培养模式，强化中医思维培养。

总结中医人才院校教育经验看来，必须尊重中医药人才培养规律，鼓励学生早临床，多临床，反复临床，是提高人才培养质量的重要途径，已成为共识性原则。而且，这一观念要尽早树立，尽早实践。新生接触的最早、最基础的课程是《中医基础理论》，是学好整个中医学的基石。藏象理论作为中医基础理论的核心内容，属于临床应用的典型结构知识，也是中医基础理论的难点，所以讲好、学好藏象理论和临床对于学生树立中医思维，坚定中医信念至关重要。然而，由于知识的结构差异、历史文化影响、临床要求等原因影响，中医学的教、学具有相当的特殊性，尤其是单纯的理论讲授或者课堂讲授，难以给学生以“带入感”，学生把握起来也比价抽象，中医思维更无从说起，所以如何将深奥的藏象知识用有别于言传身教的“师带徒手段”进行传授，如何将具有古代文化内涵的藏象医理和现代临床应用相结合……值得探索和思考。

在信息时代下，信息技术的应用已经席卷了各个领域，受众广泛。而特别是我们的青年学生们，他们正迎着这一潮流成长，有较强的信息（信息技术）顺应能力，发掘能力，接受能力，并且在主观情感上愿意更多参与到对快捷、便利、有效的学习资源的利用中。加之，我校历来重视中医学教学，即使临床医学专业也有相当的中医学课程，这为我校学生全面发展和丰富中医药人才培养提供了基础。所以，基于现代教育信息技术和平台，将中医基础理论部分中的藏象理论与临床实践整合，让更多的学生能学习中医，学好中医，便是本课程的建设背景和初衷。

   《中医藏象理论与临床》是一门基础与临床的整合课程，目前没有统一的教材，将以郑洪新主编全国中医药行业高等教学“十三五”规划教材《中医基础理论》以及王琦主编《中医藏象研究与临床》为蓝本，结合教学团队多年的教学与临床经验，并借助专业建设团队，开发出在线开放课程。课程设计主要分为两个方面，一是藏象的生理；二是与相应脏腑密切联系的临床实践病例、案例、讨论等，加深对理论的理解，实现基础与临床的整合。

中医藏象理论与临床是中医基础理论的重要组成内容，是中医理论和临床联系的重要纽带，通过教师讲授、案例分析和视频学习，使学生们能够：

（1） 能够正确理解并从理论上阐释出各脏腑的作用和系统联系；

（2） 能够初步学会知识的迁移运用，回答出基本的脏腑功能异常表现。

（3） 能够对临床病历进行初步分析，并且符合脏腑辨证的思路要求。

（4） 树立早临床、多临床、反复临床的观念，能够在课后主动进行临床工作。

  （5） 能表达出对中医药较强的情感认同，对祖国优秀传统文化有较强的归属感。

本课程评价采用百分制计分，分为以下3个部分：

1.单元测验占 40%（客观题）；

2．平时课程讨论的表现为 10%；

3．课程结束考试50%（教师命题，统一在线考试）。

综合成绩60分及以上为合格，85分及以上为优秀。

    学生在学习《中医基础理论》、《中医诊断学》基础上学习本门课程，可以加深对中医藏象学理论的理解，高年级学生甚至临床医生在学习中医基础与临床课程后，学习本门课程，可以更好的将理论与临床相结合。

1.《中医基础理论》 全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材 中国中医药出版社 郑洪新主编

2. 《王琦医书十八种:中医藏象研究与临床》中国中医药出版社 王琦主编

3. 《中医藏象学》人民卫生出版社 王琦主编

4. 《中医藏象学》   普通高等教育“十五”国家级规划教材   中国协和医科大学出版社 张艳芳主编

5.《中医藏象与临床》 中医古籍出版社 杨扶国 齐南主编 

6.《藏象理论与中医文化》中国中医药出版社 孙相如 何清湖主编