课程坚持以“学生为中心”，从学生听课的体验和行为心理出发，致力于让更多学生参与教学互动，形成“高互动”的教学社区；激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和主动探索、积极思辨的能力；帮助学生构建系统的知识构架，树立“文化自信”，培养民族自豪感和家国情怀；实现价值引领、知识探究、能力建设和人格养成“四位一体”的培养目标，培养其扎实的专业理论基础、厚重的人文素养、求真的学术追求和宽广的全球视野，使之成为具备学习和应用知识能力、创新能力、适应能力的复合应用型人才。

通过本课程的学习，选课的学生应该掌握的内容如下：

         1.      列举影响西方风景园林艺术变迁的影响因素，如

地理位置、气候条件、宗教神学、哲学思想、艺术思潮、代表人物等

2.     重述西方风景园林艺术发展变化的历程，如

古代造园时期、中世纪造园时期、文艺复兴造园时期、古典主义造园时期、自然风景式造园时期、近现代造园时期等

  3.     重述西方风景园林的类型划分及代表案例

a） 风景园林的构成与各个时期园林的基本类型；

b）各个造园时期有代表性的造园家及其理论与实践

c） 各个造园时期的代表性园林案例

 4.  分析不同发展时期的风景园林艺术特征

 5.  区辨不同阿展时期的风景园林艺术特征的区别与联系

 6.  评估西方风景园林艺术的发展变迁对我国绿地建设的影响 

线上与线下相结合的方式，最终总评成绩包含平时成绩、期中成绩和期末成绩

温馨提示：线上课后作业主观题采用学生互评，如不参与互评，则对应成绩仅仅能够获得50%！因此，请务必参与作业互评环节。

不需要先修课程和预备知识，但可参考中国园林史、西方建筑史、西方美术史等课程，以便于知识点的关联和拓展。

1. 朱建宁.西方园林史——19世纪之前[M].北京：中国林业出版社，2013.

2. （日）针之谷钟吉，邹洪灿. 西方造园变迁史：从伊甸园到天然公园[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2016

3. BBC纪录片《花花世界 Around The World in 80 Gardens》

4.  （英）Tom Turner著，林箐译. 世界园林史 [M]. 北京：中国林业出版社，2011.

5. 陈志华.外国古建二十讲[M].北京：生活.读书.新知三联书店，2002

6. 陈志华.外国造园艺术[M].河南科技出版社，2001

7.（英）Jellicoe 夫妇著, 刘滨谊译. 图解人类景观[M].同济大学出版社，2006

8. 彭一刚. 中国古典园林分析[M]. 北京：中国建筑工业出版社,2008

9. （美）苏珊.伍德福德著，钱乘旦译. 剑桥艺术史 [M]. 译林出版社, 2017.

Q :  西方风景园林艺术发展变迁的历程比较漫长，如何有效记忆？

A : 虽然对于如此漫长的历史发展过程中复杂的园林艺术特征记忆会有一定的困难，但，一是西方风景园林艺术发展各个时期的园林艺术特征都是比较明显的、突出的，相对来说便于记忆；二是在主题选择、课程设计、授课方法等各个环节的逻辑安排，以帮助同学们有效记忆。三是同学们自身可以通过图形记忆法，对园林实例平立面的掌握便于梳理其特点，帮助有效记忆。

Q :  如何有效并深入地掌握西方风景园林艺术特征？

A : 本课程既要提升学生的学习兴趣，普及相关知识，也要激励学生开展深入思考，提升其专业能力和批判性、创新性思维能力。为了实现上述教学目标，采用多种教学方法，通过导入、明确学习目标、前测、参与式学习、后测、总结等教学环节，帮助学生归纳总结课程知识点和知识链，激发学生们自主思考，引导和强化学生记忆。并以问题为驱动，引导学生们自主思考引出学生对教学内容的思考，从而会有效地帮助学生掌握西方风景园林艺术史这门课程，包括西方风景园林艺术特征这一重要课程内容。