课程坚持以“学生为中心”，从学生听课的体验和行为心理出发，致力于让更多学生参与教学互动，形成“高互动”的教学社区；激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和主动探索、积极思辨的能力；帮助学生构建系统的知识构架，树立“文化自信”，培养民族自豪感和家国情怀；实现价值引领、知识探究、能力建设和人格养成“四位一体”的培养目标，培养其扎实的专业理论基础、厚重的人文素养、求真的学术追求和宽广的全球视野，使之成为具备学习和应用知识能力、创新能力、适应能力的复合应用型人才。

通过本课程的学习，选课的学生应该掌握的内容如下：

         1.      列举影响西方风景园林艺术变迁的影响因素，如

地理位置、气候条件、宗教神学、哲学思想、艺术思潮、代表人物等

2.     重述西方风景园林艺术发展变化的历程，如

古代造园时期、中世纪造园时期、文艺复兴造园时期、古典主义造园时期、自然风景式造园时期、近现代造园时期等

  3.     重述西方风景园林的类型划分及代表案例

a） 风景园林的构成与各个时期园林的基本类型

b）各个造园时期有代表性的造园家及其理论与实践

c） 各个造园时期的代表性园林案例

 4.  分析不同发展时期的风景园林艺术特征

 5.  区辨不同阿展时期的风景园林艺术特征的区别与联系

 6.  评估西方风景园林艺术的发展变迁对我国绿地建设的影响 

线上与线下相结合的方式，最终总评成绩包含平时成绩与期末成绩

温馨提示：线上课后作业主观题采用学生互评，如不参与互评，则对应成绩仅仅能够获得50%！因此，请务必参与作业互评环节。

不需要先修课程和预备知识，但可参考中国园林史、西方建筑史、西方美术史等课程，以便于知识点的关联和拓展。

1. 朱建宁.西方园林史——19世纪之前[M].北京：中国林业出版社，2013.

2. （日）针之谷钟吉，邹洪灿. 西方造园变迁史：从伊甸园到天然公园[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2016

3. BBC纪录片《花花世界 Around The World in 80 Gardens》

4.  （英）Tom Turner著，林箐译. 世界园林史 [M]. 北京：中国林业出版社，2011.

5. 陈志华.外国古建二十讲[M].北京：生活.读书.新知三联书店，2002

6. 陈志华.外国造园艺术[M].河南科技出版社，2001

7.（英）Jellicoe 夫妇著, 刘滨谊译. 图解人类景观[M].同济大学出版社，2006

8. 彭一刚. 中国古典园林分析[M]. 北京：中国建筑工业出版社,2008

9. （美）苏珊.伍德福德著，钱乘旦译. 剑桥艺术史 [M]. 译林出版社, 2017.

Q :  非风景园林相关专业的学生是否可以修本课程？

A : 可以修读，虽然有相关的专业知识基础可以更容易地学习和理解本课程，但由于本课程的内容在幕课中的定位为通识课，并且采用易于学生们接受和理解的方式、方法和语言进行讲授，其教学目的是学生掌握分析的“语言”和方法，有主动探索的能力，对园林特征予以分析和思考，所以，非风景园林相关专业的学生不仅可以修读本课程，而且会深受其益。

Q :  如何有效并深入地掌握西方风景园林艺术特征？

A : 本课程既要提升学生的学习兴趣，普及相关知识，也要激励学生开展深入思考，提升其专业能力和批判性、创新性思维能力。为了实现上述教学目标，采用多种教学方法，通过导入、明确学习目标、前测、参与式学习、后测、总结等教学环节，帮助学生归纳总结课程知识点和知识链，激发学生们自主思考，引导和强化学生记忆。并以问题为驱动，引导学生们自主思考引出学生对教学内容的思考，从而会有效地帮助学生掌握西方风景园林艺术史这门课程，包括西方风景园林艺术特征这一重要课程内容。