特殊教育是教育事业的重要组成部分。主动关心特殊儿童的成长，积极保障特殊儿童的受教育权利，不断提升特殊教育的质量，体现着社会的文明和进步。据2023年全国教育事业发展统计公报：全国共有特殊教育学校2345所，比上年增加31所，增长1.34%；全国共招收各种形式的特殊教育学生15.5万人，比上年增加8720万人；全国共有特殊教育在校生91.2万人，其中，在特殊教育学校就读在校生34.12万人，占比37.42%；在其他学校就读在校生57.08万人，占比62.58%。当前，我国已基本形成以专门的特殊教育学校为骨干、以普通学校特殊教育班和残疾儿童少年随班就读为主体、以送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育体系。在我国发展全纳教育的大好形势下，需要大量具备特殊教育理论与实践的专业人才。尤其是在全纳教育已经成为全球教育发展的趋势之一的背景下，在我国普通学校随班就读的特殊儿童数量迅速增加，特殊教育素养成为普通学校教师的必备专业技能之一。作为未来的人民教师，师范生更应该具备先进的特殊教育理念，掌握基本的特殊教育知识和技能。我国的教育学类本科专业教学质量标准中，已将《特殊教育概论》作为必修课程。

  《特殊教育概论》的课程内容包括两个模块：

   模块一：特殊教育的基本情况。主要涉及特殊教育概述、全纳教育、特殊教育的法规与政策。

   模块二：各类特殊儿童的心理与教育。主要涉及智力障碍儿童、听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、沟通障碍儿童、多动症儿童、自闭症儿童、学习障碍儿童、肢体障碍与病弱儿童。具体的内容围绕这类特殊儿童的概念、鉴定与分类、出现率、产生的原因、身心发展特点，适合的学习环境，课程设置、教学策略及相关基础。

    通过学习这门课程，学生将掌握特殊教育的基本理念，了解特殊教育的发展历史、现状与趋势，了解特殊教育的基本政策法规。掌握特殊儿童筛查、转介、制定和实施个别化教育计划的基本程序，具备参与制定和实施个别化教育计划。掌握各类特殊儿童的身心发展特点和教育需求，能够为不同类型的特殊儿童创设适宜的学习环境，能够进行随班就读课程与教学的调整，并使用适当的辅助技术。

    本课程遵循以学生为中心的教学思想，基于问题开展教学内容，适应个性化学习。课程内容与时俱进，在特殊儿童教育对策的讲授方面，坚持介绍循证实践方法，在作业题目和讨论版块设置上，加强特殊教育课程改革、融合教育等实践问题的考核和讨论。

成绩由平时成绩和期末考试两部分构成。

[1] 威廉•L•休厄德．特殊儿童——特殊教育导论．孟晓等译．江苏教育出版社，2007．

[2] 邓猛．视觉障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2016．

[3] 贺荟中．听觉障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．

[4] 刘春玲，马红英．智力障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011.

[5] 周念丽．自闭症谱系障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．

[6] 劳拉•施赖布曼．追寻自闭症的真相．贺荟中 等译．上海人民出版社，2013．

[7] 巴瑞•普瑞桑（Barry M. Prizant）汤姆•菲尔兹-迈耶（Tom Fields-Meyer）.这世界唯一的你：自闭症人士独特行为背后的真相.陈丹，黄艳，杨广学等译.机械工业出版社，2016.

[8] 徐芬．学习障碍儿童的教育与矫治．浙江教育出版社，1992．

[9]赵微，方俊明．学习困难儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．