在国际上，健康教育学（即行为与社会科学）是五大公共卫生能力培养目标之一。让医学专业的学生学好《健康教育学》，掌握行为改变的基本理论和健康教育与健康促进实践基本方法，是目前公共卫生教育的重要组成部分。

作为一门应用型学科的健康教育学，本课程强调理论和技能的培养，理论原理的介绍紧扣当今健康教育发展的前沿知识，培养技能的案例教学形象生动，强调健康行为干预必须与中国的文化背景相适应，立足国情，与时俱进。

通过本课程的学习，预期学生能够掌握健康教育、健康促进的基本方法和原理，了解影响健康行为的各种因素及其评价方法，掌握健康行为相关理论，学会使用健康行为等相关理论设计、实施和评价健康教育与健康促进项目、开展健康教育活动。

本课程的评价分为以下3个部分：

1）讨论（10％）：获得满分学生需要在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论，回帖的数量总共达20条及以上。MOOC平台默认只有这个部分的讨论才能计算成绩。本课程每一小节都会指定讨论题目，学生可根据兴趣选择参与。2）测验（45％）：每次测验包括5个选择题，每题1.5分，共45分。本课程一共有6次章节测验。

3）期末考试（45％）：包括30个选择题，每题1.5分，共45分。

总成绩60分及以上合格，85分及以上优秀

备注：暂定以上考核方式。根据疫情的实际情况，最终的评价方式可能会做相应的调整。

任何对自身、家人及人群的健康行为管理有兴趣的零基础的学习者

1. 傅华,施榕,张竞超,王丽敏.健康教育学(第三版), 人民卫生出版社,北京:2019年

2.吕姿之，健康教育与健康促进，北京大学医学出版社，北京：2006年

3. 余金明，健康行为与健康教育，复旦大学出版社，上海: 2014

4. 郑频频, 史慧静，健康促进理论与实践(第二版) ，复旦大学出版社，上海:2011

5. 余金明，现代健康教育学，复旦大学出版社，上海:2019

6. Renata Schiavo. Health communication: from theory to practice. Jossey-Bass, San Francisco:2007.

7. [美] E.M.罗杰斯著，唐兴通，郑常青，张延臣译. 创新的扩散(第5版). 电子工业出版社, 北京: 2016.