一、我为什么要学习这门课?
1.这门课是工程专业学位的必修课。2018年国务院学位办将工程伦理作为工程专业学位研究生必修课。
2.把握工程实践的社会性。工程是科学,但更是社会实践。不能把工程仅仅看作一门科学或者技术。工程是一种社会实践,离不开人,更离不开社会的。
3.增强学生的获得感。通过介绍制造业企业行为规范,使学生能够获得工程现实感。
4.提高工程创新的能力。工程创新是一种集成创新,它是运用各种科学方法,不局限于自然科学方法、技术方法,也包括社会科学方法和人文思想,与实际的场景相结合,解决实际问题,从而赋能个人促进社会的福祉。
二、这门课的主题是什么?
本课程研究新时代工程性质和工程实践的伦理属性。
1.新时代工程的基本性质。探讨第4次工业革命背景之下的工程基本性质。
2.新时代工程实践的伦理属性。工程实践的伦理属性是工程的基本属性之一,技术的卓越离不开伦理的完整。工程创新应该是技术卓越和伦理完善两者内在的统一,这也就是我们常说的负责任创新。
3.“一带一路”跨文化工程规范。在不同的社会文化背景中,工程实践应当遵循哪一套法律体系、社会习俗和文化规范?随着“一带一路”的拓展,中国工程走向世界,法律、规范和习俗与文化的差异,这为中国工程的未来发展提供了挑战和机遇。
4. 工程师的行为规范,结合最新出版的研究成果《世界500强企业伦理宣言精选》,介绍工程师在企业的行为规范。
三、学习这门课可以获得什么帮助和作用?
1. 把握工程未来发展的新趋势。
2.提升新一代工程师职业能力。
3.培养工程师跨文化协同工作的能力。
4.帮助你更好的做出工程决策。
四、这门课有什么特色和亮点?
模块化设计满足学习者不同的需求:本课程包括基本理论与方法(第1-3讲)、职业实践(第4-8讲)和社会治理(第9-13讲)三大单元。
足够的拓展空间:学习者可根据自己的专业领域,结合治理的理念,探讨各专业领域的工程实践伦理问题,从而形成了具有专业特色的工程伦理。
聚焦工程热点问题与领域:致力于工程的实践性与风险性、伦理的预防性和激励性、道德的习得性和建设性的贯彻与融通。
感受具体情境中的工程职业实践:引领学习者了解技术变革与工程创新的不确定性,体验人类工程职业生活的复杂性以及工程与社会、自然、自身的密切关联性。
一、教学目标
通过本课程教学,使学生具备下列知识和能力:
1.深入理解工程伦理相关概念和理论,培养相关从业者的工程伦理意识。
2.系统把握工程伦理的基本规范,掌握具体工程领域的伦理规范要求。
3.全面提高工程伦理的决策能力,能够解决工程实践中的复杂伦理问题。
二、课程目标与毕业要求的对应关系
毕业要求 | 指标点 | 课程目标 |
3.设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 | 3-1.能在法律、安全、环境等外部约束条件下确定设计任务 | 教学目标1 2 |
3-2.能寻找可能的工艺流程方案,经过安全、操作和技术经济分析,优选方案,体现创新意识 | ||
3-3.能通过数学模拟进行单元设备设计,用图纸表达设计成果 | ||
6.工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。 | 6-1.了解政府对化工项目鼓励性和限制性政策 | 教学目标1 3 |
6-2.了解化工研究、设计必须遵守的安全、健康、法律等规范,理解应承担的社会责任 | ||
7.环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 | 7-1.理解化学工程对环境、社会可持续发展的影响 | 教学目标2 3 |
7-2.了解化工项目环境影响评价的方法 |
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8.职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。 | 8-1.具有良好的人文社会素养、社会责任感 | 教学目标2 3 |
8-2.具有较强的社会责任感与工程职业道德 |
本课程评价采用百分制计分,分为以下3个部分:
1.平时成绩占总分的30%。由一次单元作业(20%)和两次讨论(10%)组成;获取满分用户需要在“课堂讨论”中回复的数量为2个,欢迎你的真实观点。
2.课程报告,占总分的40%。
3 工程案例伦理分析
综合成绩60分及以上为合格,90分及以上为优秀。
工科基础知识
丛杭青主编,《世界500强企业伦理宣言精选》,清华大学出版社,2019年9月出版。
哈里斯等著、丛杭青等译,《工程伦理:概念与案例第5版》,浙江大学出版社2018年7月出版。
李正风、丛杭青、王前等,《工程伦理第2版》,清华大学出版社,2019年6月出版。
戴维斯著、丛杭青等译,《像工程师那样思考》,浙江大学出版社2012年4月出版。
莱顿著、丛杭青等译,《工程师的反叛-社会责任与美国工程职业》浙江大学出版社2018年1月出版。
伯恩著、丛杭青等译,《工程伦理:机遇与挑战》(即将出版)。
丛杭青、何菁、张恒力、张为志、雷瑞鹏、晏萍,超星尔雅《工程伦理》课程慕课。
Q : 本课程是如何划分单元的?
A : 本课程共分3个单元,第1单元讨论新时代的工程、工程伦理和工程伦理方法,对应的课程慕课视频是第1讲到第3讲。
第2单元聚焦工程职业实践伦理,讨论工程安全与风险、可持续发展、工作场所中的工程师、工程师的能力。对应的课程慕课视频是第4讲到第8讲。
第3单元聚焦工程所引发的问题以及工程的社会治理,讨论的问题包括负责任创新,知识产权和专利,人工智能,智能+,大数据的社会治理,工程中的社会公平问题,“一带一路”与中国工程跨文化规范。对应的课程慕课视频就是第9讲到第13讲。
Q : 本课程适用几个学分的工程伦理课程?
A : 标准配置2个学分32学时。
Q : 1个学分16-18个课时的工程伦理通识课,如何配置课程?
A : 1个学分16-18课时的工程伦理课,建议课程配置方案:第1单元的第1讲和第2讲可以合并成“新时代的工程与工程伦理”,第2单元的第4讲和第8讲也可以合并成“工程职业实践与规范”,第3单元的第8讲到第13讲,可以根据学生的专业背景挑选其中的2-3讲。
Q : 2学分32课时的研究生的工程伦理课程,如何配置课程?
A : 建议课程配置方案:第1讲-第13讲按13次课安排。剩余剩余3次课6课时,建议结合学生的专业情况,安排线下案例课程。
Q : 总共安排几次单元测试?
A : 每1单元结束的时候,都会安排单元测试。共安排7次单元测试,单元测试试题类型是客观题。
Q : 是否安排期中考试?
A : 因为有7次单元测试,所以不再安排期中考试。
Q : 是否安排期末考试?
A : 安排期末考试,期末考试试题类型为客观题,试题范围不超过课程内容,试题数量25题。
Q : 是否按安排课程直播?
A : 只要客观条件允许,每学期安排1-2次课程直播。
Q : 课程直播的内容是什么?
A : 将结合工程的热点问题,安排课程直播内容。
Q : 是否有课程助教?
A : 开课期间有课程助教在线答疑解惑。
Q : 现有课程节奏,为什么这么快?
A : 现有课程节奏是按照浙江大学一个短学期设置的。