《健康评估》作为护理学专业学生的核心课程，是帮助学生将医学基础知识、护理学基础知识过渡到临床护理学知识的重要桥梁。其课程目标在于培养学生以整体护理理念为指导，具有全面、系统、准确、动态地对护理对象的健康相关资料进行收集、分析和整理，确定其现存或潜在的护理问题/护理诊断的能力。主要内容包括健康评估的基本方法、健康评估的内容、护理诊断的思维方法与步骤、护理病历的书写等。

     本课程《健康评估 I 》主要包括健康评估的基本方法、体格检查、护理病历的采集与书写、常见症状评估等4个模块。

      通过本课程的学习，你将能够学习到如何运用问诊技巧全面系统地收集护理对象的健康史；运用视、触、叩、听、嗅等方法进行全面系统的体格检查；成年人体格检查的正常表现、常见异常体征及其临床意义；如何对所收集的资料进行分析，以明确可能存在的健康问题；如何进行护理病历的书写等。

      每个单元需要在观看视频以及阅读相关资料的基础上，完成单元测试、单元作业、参与论坛等。8个单元学习结束后，需要完成期末测试。其中单元测试35分、单元作业30分、参与讨论5分、期末测试30分。总成绩60分及以上为合格，85分及以上为优秀。

通过本课程的学习，你将能够

1. 对健康评估有较全面的了解和认识；

2. 描述体格检查的主要项目，健康成年人的正常表现；

3. 解释临床常见异常体征的特点、发生机制及常见病因等；

4. 解释水肿、腹泻的发生机制、常见病因及临床特点；

5. 恰当地运用问诊技巧进行健康史的采集；

6. 正确运用视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊等基本方法进行全身的体格检查，并能识别常见的异常体征；

7. 根据所收集的资料判断被评估者的健康状况及可能存在的健康问题；

8. 初步进行护理病历的书写。

总成绩60分及以上为合格，85分及以上为优秀。

人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学等基础医学知识

1. 孙玉梅，张立力主编. 健康评估（第4版），北京：人民卫生出版社，2017

2. 吴光煜，孙玉梅，张立力主编. 健康评估（第2版）. 北京： 北京大学医学出版社, 2016

3. 孙玉梅，吕伟波主编. 健康评估（专升本教材）. 北京：北京大学医学出版社，2015

4. 万学红，卢雪峰主编. 诊断学（第8版），北京：人民卫生出版社，2013

5. 孙玉梅主编. 身体评估操作示范（医学视听教材），“十一五”国家重点音像出版规划品种，北京：人民卫生电子音像出版社，2009

6. 孙玉梅主编. 身体评估实践指导手册，北京：人民卫生出版社 2011

问：平时学习、工作的时间很忙，很难有整块的时间来学习，怎么办？

答：您可以利用平时等公交、排队缴费等各种零散的时间通过手机上的APP随时随地进行学习。当然，我们建议您一定要将这些利用零散时间学习到的知识点要进行梳理和整合，以便于能够构建起相关的知识网络，使碎片化的知识系统化。

问：听说不能用手机端进行测试和作业提交，是吗？

答：是的，由于数据传输过程中可能遇到的问题，您通过手机端完成的测试和提交的作业可能无法正常记录在案，而影响您的最终成绩。因此，请您务必通过网页版完成单元测试和作业的提交。

问：评分中要求有参与论坛发言，是怎么回事？

答：为了激励学员更积极的参与到课程学习中，评分中要求学员在所设置的课题讨论区进行发言，满分为5分，要求至少要有3次有效的发言，若不满3次，系统会根据发言的次数计算成绩。本课程有8个单元，每个单元都设有课堂讨论题目，只要您认真学习了相关内容，完成3次课堂讨论发言，绝对不是什么难事。

问：什么样的发言才算有效发言？若有学员复制他人的发言，会怎么处理？

答：只要是针对课堂讨论的相关问题提出自己的理解和看法，即视为有效发言；您也可以分享自己的经验或有关的信息。课程团队会随时关注大家的发言，若发现有学员复制他人的发言，第一次将对此次发言作无效处理，并提出警告；若再次发生类似情况，则论坛发言成绩按0分计算。其他学员发现此类现象可随时举报。

问：遇到不同学员的单元作业是雷同的，这该如何处理？

答：网络信息技术给大家提供了便捷的学习途径，但也容易带来不利的影响，有学员可能会直接用同伴的作业进行提交。这有违于诚信学习的理念，更不利于学员良好学习的培养。一旦发现学员作业雷同，所有雷同学员的当次作业成绩均按0分处理。希望大家养成良好的学习习惯，诚实守信！

问：学习过程中，有疑问会及时得到老师的回复吗？

答：您在学习过程中遇到任何问题，可以随时提问。为了鼓励其他学员能够积极参与讨论和回答相关问题，课程团队一般会给其他学员的参与预留一定的时间。然后再根据情况予以回复。