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SPOC学校专有课程
普通话与教师口语
第1次开课
开课时间: 2019年12月24日 ~ 2019年12月24日
学时安排: 待定
当前开课已结束 已有 71 人参加
老师已关闭该学期,无法查看
spContent=你是否可以在朗诵时声情并茂、字正腔圆?你是否能够在演讲时出口成章、滔滔不绝?你是否希望在教学中语言优美、生动形象? 临渊羡鱼,不如退而结网。来吧,欢迎你加入“普通话与教师口语”课程,我们一起学语音、练表达,津津乐道,舌灿莲花!
你是否可以在朗诵时声情并茂、字正腔圆?你是否能够在演讲时出口成章、滔滔不绝?你是否希望在教学中语言优美、生动形象? 临渊羡鱼,不如退而结网。来吧,欢迎你加入“普通话与教师口语”课程,我们一起学语音、练表达,津津乐道,舌灿莲花!
—— 课程团队
课程概述




本课程是本科院校教师教育专业的一门重要的专业基础课。是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课,是研究普通话与教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。

本课程与语言学、语言应用学、教育学、心理学相关课程有密切的关系,是将语言学及应用语言学、教育学、心理学理论应用于小学教育与小学学科教学课程。

本课程是根据教师教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上,根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定,旨在教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际,以顺利通过普通话水平等级测试;同时初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能,并能对学生口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力,提高职业素质。

结合小学教育专业的特殊性,师范生综合素养要求高,教育技能要求多,开设课程复杂,在学时数有限的条件下,本课程的开发思路是内容选择既关照了职业需求,也关照了生活需要,可以较大程度上对学生语言生活进行指导,培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧,也对学生的职业能力进行了锻练。突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高。




授课目标

本课程是小学教育专业的专业课程,主要受众是该专业的学生,同时兼顾在职小学教师中未受过系统训练的人员;同时,鉴于目前在中学教育的各专业中教师口语课程的缺失现象比较严重,这些专业的学生也可以参加本课程的学习。同时,凡是对普通话与教师口语表达感兴趣的人员也可以参加本课程的学习。

课程主要解决四方面的问题:

1.了解普通话语音特征、发音技巧与普通话水平测试的要求。

2.了解一般口语表达的基本理论与技能。

3.掌握教师口语表达的各种技巧。

4.纠正个人表达中的各种语病,提升表达的能力和有效性。


成绩 要求

成绩按百分制计分,注重过程性评价,形式多样化。其中,85分--100分为优秀;60分--84分为合格;59分以下为不合格。

课程大纲
第一章 普通话语音基础知识
课时目标:了解普通话语教师口语的课程性质与特点及教学内容考评方式;学习普通话语音音节的基础知识,了解站我气息发声的技巧和方法。
1.1气息发声的技巧与训练方法
1.2 普通话语音基础
1.3普通话音节概述
1.4普通话声母的发音部位、发音方法和声母辩证方法
第二章 普通话语音训练与测试指导(一)
课时目标:了解熟悉普通话水平测试的内容、评分标准,掌握普通话声母、韵母、声调、语流音变的正确发音方法
2.1普通话韵母的发音方法、分类及韵母辨正方法
2.2普通话声调、调值、调类基本知识
2.3普通话语流音变的规律
第三章 普通话语音训练与测试指导(二)
课时目标:学习并掌握普通话朗读和命题说话的正确方法,并能够按照普通话水平测试的具体要求发音语表达。
3.1朗读的测试要求和应试要点
3.2 命题说话的测试要求和应试要点
3.3朗读和命题说话的评分细则解读
第四章 一般口语交际理论与表达
课时目标:学习了解一般交际口语的原则、对象、环境的理论,学习并掌握常用的倾听与表达的形式与方法,熟练掌握朗读、自我介绍、演讲等口语表达的方法与实践能力。
4.1 一般口语交际理论
4.2 口语表达综合训练——朗读
4.3 口语表达综合训练——演讲
4.4 口语表达综合训练—自我介绍
第五章 教师教学口语(一)
课时目标:学习了解教师教学口语的要求、特点、运用原则、分类的理论,学习并掌握常用的教学口语形式与表达方法,并能运用教学口语理论分析应用小学教师课堂教学口语。
5.1 教学口语概说
5.2 导入语
5.3 讲授语
5.3 提问语
第六章 教师教学口语(二)
课时目标:学习并掌握常用的教学口语形式与表达方法,并能运用教学口语理论分析应用小学教师课堂教学口语。
6.1 衔接语
6.2 评价语
6.3 小结语
6.3 小学教师教学口语观摩与分析
第七章 教师教育口语
课时目标:学习了解教师教育口语的要求、特点、运用原则、分类形式的理论,学习并掌握常用的教育口语形式与表达方法,并能运用教育口语理论进行小学教师教育口语模拟实践活动。
7.1 教育口语概说
7.2 沟通语和说服语
7.3 表扬语和批评语
7.4 教育口语的综合训练
第八章 教师职业交际口语
课时目标:学习了解教师职业交际口语的要求、特点、运用原则、分类形式的理论,学习并掌握常用的教师职业交际口语形式与表达方法,并能运用口语理论进行小学教师职业交际口语模拟实践活动。
8.1 教师交际口语概说
8.2 教师与学生家长交流
8.3 教师与同事和领导交流及训练
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预备知识

现代汉语知识,语言交际学知识

参考资料

(一)教材

1.《普通话水平测试指导用书》(江苏版 第二版)商务印书馆。2017年

2.《教师口语教程》(第2版)程培元主编 高等教育出版社。2010年

(二)参考资料

1.《教师口语训练手册》,国家教委师范司组织编写,首都师范大学出版社,2001

2. 《口才训练十五讲》,孙海燕 刘伯奎编著, 北京大学出版社2004.

3.《教师语言艺术》,郭启明、赵林森主编,语文出版社

4.《演讲与口才》,演讲与口才杂志


常见问题

一、课程学习的意义是什么?

     普通话水平是师范生获取教师资格的必备条件,口语表达能力是教师的基本技能,同时,口语表达的艺术对个人的思维发展,社交能力的提升的作用非常大,对国家来说,提高每个人的语言修养也可以促进国民素质的提高、社会文明水平的提高。

二、课程学习方法是什么?

       课程采用理论讲解、教师示范、视频资料观摩、文献资料阅读参考、学习小组讨论、学生线下自主练习、教师线上指导等多种手段,强调学生个体的学习自主性与伙伴学习互助性相结合,共同提高。

三、课程评价方式有哪些?

  1. 线上学习课时数

  2. 单元作业

  3. 参与线上作业互评

  4. 参与线上讨论

  5. 单元测验

  6. 综合考查

       

本课程引用的部分文献资料和音频、视频资料均保证仅提供为教学使用,并向作者表示感谢!如涉及版权问题,请作者立即与课程团队联系。

南京晓庄学院
5 位授课老师
冯军

冯军

副教授

曹慧英

曹慧英

教授

赵萌

赵萌

讲师

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