（1）课程设计理念

结合职业教育的教育理念，把学生从经济学基础的纯理论教学分析和困难的数学模型设计中解脱出来，运用“工学结合”的人才培养模式，依照经济学内在的逻辑联系，结合经济生活和国家的经济政策，做到“经济理论生活化”，减少繁琐的理论教学，以锻造思维、培养能力为目的，以必需、够用的基本经济理论，培养出学生“看”、“听”、“读”、“说”社会经济现象的能力。

（2）课程设计思路

寻求实现“工学结合”的最好办法。在课程教学设计中，重点设计与社会经济现象相联系的项目情境，引导学生展开互动训练，通过完成案例分析、小组讨论、社会调查等任务达到学以致用的目的。

课程整体设计不脱离经济学内在的逻辑联系，在此基础之上，强调经济学基础的实用性和与生活的贴近性，综合概括，突出重点，结合学生实际情况，尽量少用复杂的数学推导，理论教学设计把握必需、够用为原则，避免过分注重理论分析和数学模型的分析。

课程设计既要满足专业教师教学需求，也要能满足各种专业学生自己学习经济学有关知识的需求，因此，课程内容既要设计的完整，又要力求简洁明快，通俗易懂，使经济学基础的教学和学习都不再感到深奥。

《经济学基础》课程在多年教学改革的基础上，根据高职教育的要求，借鉴能力本位、多元智能、项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，对西方经济学的内容重新进行了编排和创新，教学内容简洁、实用，理论教学适度，情景教学活动、互动教学活动密切结合社会生活实际经济现象，教学设计生动活泼。学生通过本课程的学习，既可以学会经济学的基本经济理论，认识社会经济现象，又可以利用所学理论知识简要分析社会经济的问题，达到从经济角度认识世界、解决经济问题的目的。 

学完所有的章节课程，完成布置的作业，并参与论坛讨论即可获得平时成绩，平时成绩和考试成绩为5：5，总评成绩包括平时成绩和考试成绩，总评成绩60-69分为及格，70-79分为中等，80-89为良好，90-100为优秀。

该课程考核主要由单元测试、单元作业、课程讨论、考试组成，其中单元测试占30%、单元作业占20%、课程讨论占30%、考试占20%。该综合性评价体系更加客观真实地对学习情况做出评价，反映出知识的掌握情况和应用知识解决实际问题的能力，同时有助于自主学习机制的建立，有助于教师了解学生的学习动态，有助于及时跟踪解决教学问题。

本课程开设在物流管理专业的第三学期，其前期先修课程有《高等数学》、《管理学原理》，为本课程学习提供所需的数学和企业管理的基础知识；并为后续《现代物流基础》、《供应链管理》、《物流项目管理》等课程的学习提供相关的基础知识。

1. 《经济学基础》第三版，主编：刘华；大连理工出版社；

2. 《经济学基础》，主编：高鸿业；中国人民大学出版社

Q : 这门课程会不会很难、很枯燥？

A :  本课程基于双创能力培养，结合了个人发展、企业发展、国家发展中的案例，尤其结合了我们日常生活中常见的问题，如战略规划、物流节点选址规划、运输路径规划、配送中心规划与设计等方面，除了让大家了解物流系统规划与设计的专业知识和技能以外，更希望学员们能树立战略管理意识、服务意识和法律意识，更新自己的思维方式，掌握更多的问题解决方法。我们也会将力求做到深入浅出，力求做到有意思、有意义。