课堂教学行为研究的实质是用科学的方法观察课堂，用实证的方式研究课堂。课堂教学行为研究如同观察一个复杂的多面体，不同的观察者有不同的视角，运用着不同的观察方法和研究方式，这个多面体呈现在他们眼里的形状、色彩和亮度必定是有差异性的。只有将这个色彩纷呈的多面体，用不同观察者的视角展示出来，才能帮助观察者更客观地分析和判断课堂行为。而课堂观察主体的多元化、要素的复杂化、记录工具的现代化、观察方法的深入化，是课堂行为研究发展的必然趋势。

        本课程围绕六个部分展开：“课堂教学行为研究的概述”、“国内外课堂教学行为研究现状和进展”、“三种成熟的课堂教学行为研究方法”、“课堂教学行为三层次分析法”、“教学行为三层次分析方法和研究工具”以及“教学行为三层次分析模型的应用”。课程从理论到实践，结合具体案例全方位地呈现课堂教学行为三层次分析的理论基础、分析方法、研究工具和应用，助您提高教学行为观察与评价能力、掌握解构课堂教学行为的方法、成为优秀的教育研究者和专家型教师。

1.了解课堂教学行为观察的目的、内涵、研究现状及理论基础；

2.学会用科学的观察工具和观察方法观察、分析课堂教学行为；并且创造性地开发观察与诊断工具；

3.学会运用“弗兰德斯互动分析系统”、“三层次课堂行为分析模型”等方法或模型诊断课堂行为；

4.能结合具体的案例，选择课堂教学行为分析与诊断的模式、方法和工具，分析并诊断课堂教学行为。

每周作业占30%（每周一次，主要为单选、判断和填空），单元作业占20%（共5次，共计100分，主要为探究型、设计型作业，以PDF形式提交），期末考试占30%，论坛讨论占20%，各部分计分最后按百分制折合成课程总分，总分60-84分为合格，85-100为优秀。

1.学员需掌握教育教学的基础知识；

2.能使用Excel等统计分析工具处理统计数据

教材：

陈实著.课堂教学行为研究,科学出版社,2018.

专著：

古德,布罗菲著.透视课堂[M]. 陶志琼等译.北京:中国轻工业出版社,2002.

陈瑶著.课堂观察指导[M]，北京：教育科学出版社,2008.

王鉴著.课堂研究概论[M]，人民教育出版社,2008.

崔允漷,沈毅,吴江林等著,课堂观察Ⅱ,走向专业的听评课[M],华东师范大学出本社,2014(9).