“新思维建构英语语法” 课程紧贴小学英语教师的岗位能力要求，基于建构主义学习理论，按照语言认知规律，为学习者提供了建构知识、应用知识的机会，使学习者成为教学活动的主体，通过主动 “意义建构”，发现语言规则，有效开展个性化学习，形成了“自下而上的学习体验”，逐渐走进语法、通悟语法、驾驭语法。

课程设计思路

  “知识激活” 让学习者建立知识联系，“探究学习”让学习者感知语言现象、发现语言规律，“答疑解惑”让学习者走出困境，“系统归纳”帮助学习者建构语法规则，“自我评价” 反馈学习者的学习效果，“知识拓展”加深学习者对语言知识的全面理解，“巩固提高”让学习者夯实知识基础，最后，通过“灵活运用”使学习者再次回到真实的语境。

课程特色

本课程特色鲜明，设计独到。其一，以智能为器，搭建课程平台：结合在线学习平台、语言测评软件、信息交流软件的使用，在建构知识、应用知识的过程中提升了学习者的信息素养、创新意识和自主探究能力。其二，以目标为基，实施养成教育：围绕素质目标、知识目标和能力目标的达成，“润物细无声”地将语言应用能力、跨文化沟通意识、自主学习精神和育人之道渗透于英语语法教学。其三，以语言为媒，融通职业能力：对接英语教育专业的职业能力要求，按照英语教学活动的场景进行任务设计，突破语言的工具性和人文性，凸显语言作为沟通媒介的作用。

总目标：在本课程的学习过程中，通过给出大量丰富的语言材料，让学生自己探索发现，提炼归纳，记忆理解，操练巩固，最后完成自测与评价。该课程更注重启发式教学、让学生自己构建起语法知识体系。

本课程的服务对象主要有4类：1.英语专业的高校在校学生；2.非英语专业的高校在校学生；3. 参加各级、各类英语等级考试或资格认证考试的考生；4.其他对英语语法学习感兴趣的社会人员。

学习者已完成或部分完成《大学英语》、《综合英语》、《英语语音》等先修课程， 具备3000以上英语词汇量，或具备同等学习水平和能力。

参考资料

【1】郭卫民. 《新思维建构英语语法》,大连理工大学出版社，2021.

【2】章振邦.《新编英语语法教程》，上海外语教育出版社，2009.  

【3】张道真.《英语语法大全》，首都师范大学出版社，2008.

【4】The Cambridge Grammar of the English Language. Huddleston, R. and G. K. Pullum. Cambridge: CUP.

【5】Longman Grammar of Spoken and Written English. Biber, Johansson, Leech, Conrad, & Finegan. Pearson Education Limited.

【6】https://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar

【7】https://www.englisch-hilfen.de/en/grammar_list/alle.htm

【8】https://www.englishpage.com

【9】https://www.longman.com/adult/students

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