《小学课程与教学论》是国家首批线上线下混合式一流本科课程。课程有以下特色：

1.理论+实践：理论为基、能力为重。根据“小学课程与教学论”课程在理论学习和设计实践上的双重特性，本课程以“实践和能力为导向”构建课程教学体系，学习内容涵盖小学课程与教学最重要的核心问题，包括：小学课程与教学的基本概念、学习科学基础、目标和内容、课程与教学组织、课程开发与教学设计、模式与方法、学习环境设计、技术整合、学习评价等11个章节、35个关键知识点和3个系列实践案例。

2.传统+现代：学为基点，体系创新。“21世纪需要什么样的人才？小学课程与教学需要作出怎样的应对？"本课程立足小学教学实践和时代诉求，以学习创新为基点，在经典课程与教学论的知识体系上，融合学习科学、核心素养、信息化学习与深度学习等理念，增设学习科学等相关新章节，注重设计能力发展，着力构建基于学习创新的课程教学新范式。

3.大学+小学：专长互补，点例结合。本课程团队由8位大学专业教师和4位一线小学优秀教师组成，核心成员包括课程与教学论专业博士生导师、博士教授、教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、高校“十佳教师”以及小学优秀教师和校长，为本课程建设提供了扎实的专业支持。团队教学充分发挥各自专长，即确保高校教师在“知识点”讲授上的理论精道，又在课程标准解读、教材分析、优课设计、说课与评课上注入了一线小学优秀教师的“鲜活案例和经验”。

《小学课程与教学论》经过九期开课获得了广大学员们的积极参与和广泛好评，在前九期的基础之上，课程吸取学员们的建议，现推出全新的第十轮课程，让我们先来听听学生们的收获与体会。

第一期课程学员感言：   

学员A：这是我第一次在慕课上学习，我认为此课程与其他课程的不同之处在于:一，课程的结构清晰，每节课直接从目录进入，有助于我们对知识的记忆和整合。二，每堂课无鸡肋，能让我很好地利用碎片化时间。三，图文并茂，视频和动画将要点清楚地展示，帮助同学们加深理解，并且每节课都有配套的PDF，方便我们查漏补缺。四，包含了很多我们身边的真实案例，有助于知识的应用。五，这门课程把学习环境设计、信息技术与课程整合单列成章，这让我接触到了一些新知识。本课程学习后，最大的收获不仅仅是知识层面的提升，还解构了我对学习的认识：学习不一定是要在教室或在自习室，利用碎片化的时间，而应该养成终身学习的良好习惯。

学员B：这种学习形式非常新颖 对我是一次全新的体验，一开始很不习惯看视频这种学习的这种方式 ，但是慢慢的，我学会了自主学习，能够在有限的时间的进行有效率的学习，希望这种学习形式能更多的开展。

学员C：这门课从授课模式到最后的考评方式都很新颖，打破了传统的教学方法。感受到了真实的现代化的多媒体教学。把更多的学习自主权交给我们学生自己，觉得自己很幸运，能更早的体验这种学习模式，而且考试也不同于传统的纸质试卷。课程结束了，所有的学习内容都让我感觉到教学模式的转变，这不同于之前的所有课程，新的转变让我逐渐适应了新型教学模式的变化。

第二期课程学员感言：

研究生学习者Moonshine：作为一名跨专业到小学教育的研一学生，为了夯实专业基础选择这门课程，杨老师讲授的小学课程与教学论把课程的知识点讲授的清晰全面，知识体系也很完整。每节课都浓缩了课程的精华，用最短的时间传授了最有价值的专业知识。老师们知识渊博，语言表达清晰，严肃又不失乐趣的讲课风格，我很喜欢。

本科生学习者王广是小禾苗呐：通过专业知识的了解和实践知识的分享，让我们学员对自己的专业能有更好的认知和突破。就我而言收获很多，尤其是STEM教育让我印象深刻。在学习工具方面，xmind思维导图的使用帮助我厘清概念关系达到系统学习的目的。感谢课程教师和助教们背后的付出！

一线小学教师魏老师：作为一名一线教师，通过学习更好的认识了教学设计，学习到很多实实在在可以用到教学中的学习方法，对听课评课也有了更深的了解，感谢各位老师的辛苦付出。

第三期课程学员感言：

学员A：我觉得这门课程在让我与线下课程的结合学习中，对课程，对教学的理解都更加深刻，该课程多用举例子的方式把一些概念生动形象地呈现，还在课程中介绍了一些学习的好方法，每学完一课基本都有讨论，在讨论区通过看同课程不同学生的观点能够学到很多，能够补充自己在学习中没有想到的点，也能从另一个方面打开自己的思路，总之这是一门好课，是一个很好的学习平台。

学员B：对于非教育专业但有意未来从教的小白来说，本课程所提供的基础理论知识非常足够，同时还会帮助学生思考如果实际中出现这种问题会怎么样。帮我认识了很多之前所不了解或者不注意的教育理论，包括方法，内容，活动程序等。

第四期课程学员感言：

学员A：作为一名跨专业到小学教育的学生，在中国大学MOOC上选择小学课程与教学论这门课程的初衷是夯实专业基础。通过一整期课程的学习，我不仅对于设计课程与实施教学等知识有了系统的掌握，而且对于学习科学、核心素养和信息化学习等知识有了一定的了解。同时课程除了理论知识的详细讲授，还有小学一线教师的案例分析，使得理论与实践相结合，有助于同学们更好的学习以及在实践中运用相关知识。最后，我很喜欢的课程中的一句话分享给大家，“在理解中学习，在交流中反思，在设计中创造！”

第五期课程学员感言：

学员A：感谢杨老师的《小学课程与教学论》陪伴我走完了一学期的教学。和许多同学不一样，我是一名教育学教师。第一次听到这门课是和同事们闲聊的时候，都说这门课对我们的教学帮助很大。所以当我接到《课程与教学论》的教学任务时，第一个想起的就是这门课。果不其然，杨老师和团队把枯燥的理论讲解的深入浅出，视频讲解、思维导图、案例分析都太贴心了，把整门课的来龙去脉清晰展现出来，特别是还加入了许多新的理论，如学习环境创设，内容很前沿！我也把这门课推荐给了我的学生，学生们都很喜欢。

第七期课程学员感言：

学员A：通过对课程与教学论的学习，作为一名师范生的我明白在教学过程中需要有一个完整的教案去支撑这一节课的教学，教案必须有，但在课堂教学的过程中不可以过于依托于教案，要懂得灵活变通，依据课堂情况对教案作出适当的调整；也从这门科目的学习中明白，对于一个学生的评价，它存在多种评价方式，在对学生进行评价时，可以将这些评价全部运用。对于未来的教学模式有了新的理解，对于为实现学生良好学习结果的过程有了不同的见解。对于未来成为一名教师在课堂上的把控也有了一定的学习，可以更好的吸引学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，提高个人教学效率。

本科学习者：通过一个学期在慕课上学习后，我收获非常大。没想到线上的学习也会有很大的收获，每次的讨论都会让我们所有人头脑风暴，集思广益，让我们在一个问题上从纵向和橫向上理解得很清楚。并且提前导入会促进我们提前看书，虽然我们是大学生会自觉看书，但也有一定的惰性，紧迫感没有那么强，这种方法正好把我们这点惰性也克服了，课程后思维导图也让我们的知识各个系统化，思路更清晰，从一个实例到理论的升华，再把理论又用到实例的过程，让课程更加鲜活地呈现给我们，通过这门课的学习让我们对教学也有了一个更深的了解。

看到学员们饱含深情的回帖和肯定的回答，更加坚定了我们要带给同学们更优质的学习体验的决心，同时，我们欢迎更多的学员们参与到第八期的课程学习中来，让我们一同加入课程学习之旅，在理解中学习，在交流中反思，在设计中创造！

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《小学课程与教学论》课程以“实践能力”培养为导向，打造以“学习”为基点、以“设计”为内容核心、以技术为引领的课程与教学。课程目标总体设定为：夯实“T型四专”小教人才所需的“横向”知识模块中的课程与教学论知识基础，帮助学习者了解小学课程与教学的基本理论、基本方法，能用相关理论分析和解决小学课程与教学中的实际问题；掌握小学课程与教学的设计、开发与评价的基本知识和技能，能设计和开发小学实践课程案例；关注小学课程改革实践，了解当今国内外小学课程教学论发展趋势，发展变革课程与教学的洞察力、实践能力以及课程教学的创新素养。

教育学、心理学等基础类教育课程

（一）教材

蒋蓉,李金国.小学课程与教学论(第2版高等院校小学教育专业融媒体教材). 北京师范大学出版社，2021

（二）参考书目

1.关文信.初等教育课程与教学论（第2版）.中国人民大学出版社，2011.

2.汪霞.小学课程与教学论.华东师范大学出版社，2011.

3.高文等.学习科学的关键词.华东师范大学出版社，2009.

4.[美]梅耶.应用学习科学——心理学大师给教师的建议.中国轻工业出版社，2016.

5.钟志贤.信息化教学模式-理论建构与实践例说.教育科学出版社，2005.

6.何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计（第2版）.高等教育出版社，2016.

7.小学电子教材.人民教育出版社网站：https://www.pep.com.cn/

Q : 这门课适合什么人学习呢？

A : 高校师范生、小学教师以及对小学课程与教学论感兴趣的教育工作者。

Q : 这门课程有什么特色之处？

A : 本课程以“实践和能力为导向”构建课程教学体系，学习内容涵盖小学课程与教学最重要的核心问题，立足小学教学实践和时代诉求，以学习创新为基点，在经典课程与教学论的知识体系上，融合学习科学、核心素养、信息化学习与深度学习等理念，同时在“知识点”讲授上的理论精道，又在课程标准解读、教材分析、优课设计、说课与评课上注入了一线小学优秀教师的“鲜活案例和经验”。

Q : 如何考核？

A : 课程论坛及活动参与（20%）+单元测验（30％）+课程作业（25%）+期末考试（25%）