本课程可以视为高校《文献检索》或《信息检索》课程的结合，要体现在以下几个方面。

1、跳出传统文献检索课程的框架，讲述从“信息素养”到“文献检索”、“文献管理及应用”，定义课程的整体逻辑与内容框架，通过内容的安排和案例的设计重点解决“提升信息素养”、“强化探究精神”、“培养解决问题能力”三个核心问题。

2、在“授鱼”的同时更注重“授渔”。将知识点嵌入到具体的案例中，在案例设计的过程中强化探究性。案例不仅从“授鱼”的角度呈现一系列有别于传统的具体问题解决方法，更重要的是案例中所体现的信息意识、信息知识、信息伦理、信息需求的识别、文献信息检索、文献信息获取、文献管理、科技论文写作与发表等信息素养与文献检索的相关内容，提供一种基于文献信息检索解决问题的思路。

3、从解决生活学习工作中的问题的角度选择案例，内容更为广泛。

培养学生获取信息的能力、自学能力和从事科学研究的能力，为终身学习打下基础。通过该课程的理论学习，要求学生掌握文献信息检索的基本理论（包括信息资源、信息检索系统、信息检索语言、信息检索原理）；掌握信息检索的基本技术（信息检索方法、信息检索途径、信息检索步骤、信息检索效果的评价）；从而掌握文献信息检索的理论基础，具备分析和解决文献信息检索实践中的具体问题的理论知识。

本课程评价采用百分制计分，分为以下3个部分：

1、观看视频后，完成单元测验。单元测验占总分的40%，为客观题，可以多次做题，以最高分计入成绩。

2、平时课程讨论的表现占总分的20%，学生需要在“讨论区”参与老师或学生发起的讨论或提出的问题，发帖和回帖的数量达到10条及以上；不够的按比例递减分数。

3、课程结束考试40%，为客观题。

掌握上网浏览，下载资料等计算机操作的基本知识，能使用常用的音频与视频播放软件，具备一定的应用软件操作能力。

参考教材：

1.花芳，文献检索与利用

  清华大学出版社.2014年

2.王立诚.科技文献检索与利用（第5版）

  东南大学出版社. 2014年

3.杨克虎.生物医学信息检索与利用  

  人民卫生出版社. 2009年

4.张秀红，郑益光，现代信息检索与利用  

  高等教育出版社. 2010年