以师范生教育技术学专业培养目标为导向，进行教育技术学基础课程内容设计。在对国内师范院校师范生教育技术能力培养目标调查的基础上，结合我校教育技术学专业师范生培养需要，以教育技术理论与实践两大范畴为核心，统整教学设计理论、多媒体制作技术和教育技术发展趋势等学科领域，构建教育技术学导论课程内容体系。

    以 习近平总书记在浙江工作期间来校视察时提出的“因地制宜、体现特色、服务地方”为办学方针,以国家教育数字化战略为引领，结合学校“明体达用”校训和教师教育特色，校地共育着力培养卓越中小学信息技术师资。在课程中积极贯彻课程思政要求 ，渗透课程思政元素，实现课程思政 与课堂教学 有机结合，促进学生价值塑造 与知识传授 有机统一、能力培养 与素质提升 有效统整，实现知识、能力、素质、价值 的有机融合。

1.知识目标：理解教育技术学的概念内涵、学科定义，掌握教育技术学学科理论基础与研究范畴。

2.能力目标：掌握教学领域教育技术应用基本技能，应用多媒体理论进行教学媒体综合设计，养成一定的教育技术学专业能力。

3.素质目标：掌握教学系统设计、教学系统开发等理论知识，熟练进行教学设计应用，实现教育技术与教学的整合应用，具有一定的教学问题解决的专业素养。

 4.价值目标：培养从事教育技术教学的职业情感，服务社会的责任感和使命感，养成正确的教育观、技术观和价值观。

本课程为专业学位课程和考试课程

课程秉承OBE教学理念以学生能力发展为目标、成果为导向，在以往“过程性+终结性”评价基础上，转变评价理念，构建全过程、全要素评价模式，线上与线下相融合，形成教学评价方式的多元化和有效性。

（1）课程总评成绩 =平时成绩*40%+期末考试卷面成绩*60%；

（2）平时成绩=课堂互动 20%+线上视频观看20%+线上作业20%+慕课堂测试20%+项目汇报20%；

课堂互动20%：学生出勤签到和课堂提问或头脑风暴互动3次及以上问题可得满分。

线上成绩60%：全部通过课程平台完成。其中线上视频观看占20%，该项成绩由平台视频学习进度得分；慕课堂测试占20%，通过慕课堂智能工具完成；线上作业占20%，通过课程平台上完成。

项目汇报20%：课堂上通过小组讨论，协作探究，综合学生ppt汇报情况给分。

     教育技术学是教育技术学专业的基础核心课程，也是其它专业课程学习的基础，本课程在新生入学第一学期就需安排学习。为了加强学生对教育技术学概念、理论框架和相关技术应用的理解，最好学生可以尝试对教育学、心理学、教学设计等理论进行预先学习。

1.《教育技术学》 何克抗 李文光 北京师范大学出版社 

2.《现代教育技术》张剑平 高等教育出版社 

3.《现代教育技术—走向信息化教育》祝智庭 教育科学出版社  

4.《现代教育技术》 胡水星 电子工业出版社

5.《教师大数据应用学习》 胡水星 浙江教育出版社