一、我为什么要学习这门课？

2016年中国成为“华盛顿协议”正式会员，工程伦理教育被纳入工程专业教育认证的制度体系中，2018年国务院学位办将工程伦理作为工程专业学位研究生必修课。

工程是科学，但更是社会实践。不能把工程仅仅看作一门科学或者技术。工程是一种社会实践，离不开人，更离不开社会的。提高工程师的实践能力，这是卓越工程师的基本要求，也是“新工科”的基本要求。

提高工程创新的能力。工程创新是一种集成创新，它是运用各种科学方法，不局限于自然科学方法、技术方法，也包括社会科学方法和人文思想，与实际的场景相结合，解决实际问题，从而赋能个人促进社会的福祉。

二、这门课的主题是什么？

本课程研究新时代工程性质和工程实践的伦理属性。

新时代工程的基本性质。新时代的工程是基于“人-物-环境”的整体框架之中的，工程离不开人工物，离不开人，离不开环境，更离不开社会。从互联网+走向智能+，从第1代的产业园区走向第4代绿色制造工程园区，充分说明了这一点。

新时代工程实践的伦理属性。工程实践的伦理属性是工程的基本属性之一，技术的卓越离不开伦理的完整。工程创新应该是技术卓越和伦理完善两者内在的统一，这也就是我们常说的负责任创新。

“一带一路”跨文化工程规范。在不同的社会文化背景中，工程实践应当遵循哪一套法律体系、社会习俗和文化规范？随着“一带一路”的拓展，中国工程走向世界，法律、规范和习俗与文化的差异，这为中国工程的未来发展提供了挑战和机遇。

三、学习这门课可以获得什么帮助和作用？

了解第4次产业革命背景之下的“中国制造2025”，把握工程未来发展的新趋势。

提升新一代工程师职业能力，有效的应对未来的职业挑战。

培养工程师跨文化协同工作的能力，适应“一带一路”对人才的需求。

帮助你更好的做出工程决策。

四、这门课有什么特色和亮点？

足够的拓展空间：学习者可根据自己的专业领域，结合治理的理念，探讨各专业领域的工程实践伦理问题，从而形成了具有专业特色的工程伦理。

聚焦工程热点问题与领域：以智能产业、中国智造、“一带一路”等热点话题为切入，致力于工程的实践性与风险性、伦理的预防性和激励性、道德的习得性和建设性的贯彻与融通。

感受具体情境中的工程职业实践：引领学习者了解技术变革与工程创新的不确定性，体验人类工程职业生活的复杂性以及工程与社会、自然、自身的密切关联性。

课程基本目标：

提高面向“中国制造2025”与“一带一路”的中国工程师实践伦理能力。

培养的素质：

将道德理念融入作为身体反应机制的心理素质上，提升中国第四代工程师的道德心理素质。

培养的能力：

能力1：工程的价值设计（VSD）：具备伦理敏感性，能从事价值敏感设计，将价值的理念贯穿于整个工程设计之中，从而摆脱纯粹的技术设计。

能力2：负责任的工程创新（REI）：面对困境，能做出伦理判断并进行道德推理。伦理判断并不单纯是一个是非对错的问题，而是在面对伦理困境时，能够从社会责任以及社会规范等多方面综合考量做出负责任的工程创新。

测验（100％）：每次测验包括3题单选题，1题多选题和1题判断题。每次测验需要在15分钟内完成，允许尝试2次，有效得分为最高分。

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哈里斯等著、丛杭青等译，《工程伦理：概念与案例第5版》，浙江大学出版社2018年7月出版。

丛杭青主编，《世界500强企业伦理宣言精选》，清华大学出版社，2019年9月出版。

李正风、丛杭青、王前等，《工程伦理》，清华大学出版社，2016年8月出版，2019年6月第2版。

戴维斯著、丛杭青等译，《像工程师那样思考》，浙江大学出版社2012年4月出版。

莱顿著、丛杭青等译，《工程师的反叛-社会责任与美国工程职业》浙江大学出版社2018年1月出版。

丛杭青著，《世界500强企业伦理宣言精选》（即将出版）。

伯恩著、丛杭青等译，《工程伦理：机遇与挑战》（即将出版）。

丛杭青、何菁、张恒力、张为志、雷瑞鹏、晏萍，超星尔雅《工程伦理》课程慕课。

Q :  单元测试是什么情况？

A :  每1单元结束的时候，都会安排单元测试。单元测试试题类型是客观题。

Q :  是否安排期中考试？

A :  因为单元测试，所以不再安排期中考试。