hi,小慕
中学体育课程教学设计
第2次开课
开课时间: 2022年03月04日 ~ 2022年07月01日
学时安排: 待定
当前开课已结束 已有 1408 人参加
立即自学
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课程详情
课程评价(133)
spContent=该课程主要面向体育师范生和在职大中小学体育教师授课,如果您在学习或是教学实践中遇到以下问题或困惑,欢迎加入《中学体育课程教学设计》MOOC学习。 1.如何有效实施新一轮《体育与健康课程标准》? 2.如何落实立德树人教育根本任务,发展学生核心素养? 3.如何实现培养学生高阶性体育教学目标? 4.如何选择加工生成性体育教学内容? 5.如何创设深度性体育教学情境? 6.如何将现代信息技术与体育教育教学深度融合? 7.如何实施科学有效的体育教学? 8.如何使用积分制管理办法实施过程性评价? 9.如何成为一名新时代的优秀体育教师? 此外,该课程还向学员提供相关优质资源,包括全国体育优质课视频、最新学术成果、国家方针政策解读、学生优秀作业案例库和一校一品典型案例库等。
该课程主要面向体育师范生和在职大中小学体育教师授课,如果您在学习或是教学实践中遇到以下问题或困惑,欢迎加入《中学体育课程教学设计》MOOC学习。 1.如何有效实施新一轮《体育与健康课程标准》? 2.如何落实立德树人教育根本任务,发展学生核心素养? 3.如何实现培养学生高阶性体育教学目标? 4.如何选择加工生成性体育教学内容? 5.如何创设深度性体育教学情境? 6.如何将现代信息技术与体育教育教学深度融合? 7.如何实施科学有效的体育教学? 8.如何使用积分制管理办法实施过程性评价? 9.如何成为一名新时代的优秀体育教师? 此外,该课程还向学员提供相关优质资源,包括全国体育优质课视频、最新学术成果、国家方针政策解读、学生优秀作业案例库和一校一品典型案例库等。
—— 课程团队
课程概述

知道核心素养导向下体育课程与教学改革的特点,系统掌握现代体育教育教学设计原理,学会落实立德树人根本任务,发展学生核心素养的方式方法,具体包括突出学生主体的体育教学设计、高阶性体育教学目标设计、生成性体育教学内容设计、深度性体育学习情境设计、有效的体育教学策略设计、学校体育文化育人设计和体育学习效果过程性评价设计。在此基础上,设计好一堂体育课、评价一堂体育课、上好一堂体育课,热爱体育教育事业。

授课目标

学生通过学习理解、实践应用《中学体育课程教学设计》的理念、原理、步骤、方式方法和具体要求等基础理论知识,能设计好一堂体育课、能评价一堂体育课程、能上好一堂体育课,热爱体育教育事业。


课程大纲

专题1:核心素养与体育课程教学改革

1.2 什么是核心素养

1.1 什么是素养

1.3 什么是体育与健康课程核心素养

专题1:核心素养与体育课程教学改革单元测验

描写生活中你和你身边的人体现素养的事例?

专题2:体育教学设计基本原理

讨论:依据运动技能形成过程,以所学专项为例,分析运动技能形成过程可能存在的问题、原因及干预方法?

2.3 体育学科核心素养与体育教学设计

2.2 运动技能形成过程与体育教学设计

专题2:线下关键能力活动

2.1 加涅信息加工学习理论与体育教学设计

专题2:体育教学设计基本原理 单元测验

以所学专项为例,创设连续递进的4个关键能力活动情境

专题3:核心素养导向的体育教学新范式

专题3:线下关键能力活动

3 核心素养导向的体育教学新范式--视频

专题3:核心素养导向的体育教学新范式 单元测验

专题4:突出学生主体的体育教学设计

专题4:线下关键能力活动

4.2 如何突出学生学习主体性

4.1 学生为什么学

专题4:单元测验

专题4:单元作业

专题5 高阶性体育教学目标设计

专题5:线下关键能力活动

5.3 如何确定体育教学目标

5.4 可见的体育教学目标

5.5 如何表述可见的体育教学目标

5.1 体育课程目标与体育教学目标的联系与区别

5.2 确定体育目标的依据是什么

专题5:单元测验

专题5:单元作业

专题五:单元测验

专题6:生成性体育教学内容设计

专题6:线下关键能力活动

6.4 什么是元认知体育教学内容

6.3 什么是程序性体育教学内容

6.1 什么是生成性体育教学内容

6.2 什么是陈述性体育教学内容

专题6:单元测验

专题6:单元作业

专题6:单元测验(可提交)

专题7:深度性体育学习情境创设

7.1 什么是深度性体育学习情境创设

7.2 如何开展问题导向的深度学习情境创设

专题7:线下关键能力活动

7.3 如何开展体验导向的深度学习情境创设

7.4 如何开展生活导向的深度学习情境创设

7.6 如何开展文化育人导向的体育学习情境创设

7.5 如何开展目标导向的体育学习情境创设

专题7:单元作业

专题7:单元测验

8 有效的体育教学策略设计

专题8:线下关键能力活动

8 如何科学有效地促进学生学习

专题8:单元测验

专题9:学校体育文化建设

9.1 什么是学校体育文化建设

专题9:线下关键能力活动

9.2 为什么建设学校体育文化

9.3 如何建设学校体育文化

专题9:单元测验

专题9:单元作业

专题10:体育学习效果过程性评价设计

专题10:线下关键能力活动

10 如何评价学生学习效果

专题10:单元测验

专题10 单元作业

专题11:新时代体育教师角色定位

11 新时代体育教师角色定位

专题11:线下关键能力活动

专题12:体育优质课视频案例库

初中

小学

高中

展开全部
预备知识

专项运动技能、《运动生理学》、《人体解剖学》、《体育保健学》、《体育概论》和《体育社会学》

参考资料

[1]余文森.核心素养导向的课程教学[M].上海:上海教育出版社,2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展“核心素养”研究[M].北京:北京师范大学出版社,2017.

[3]于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J].体育学刊,2017,24(4):5-9.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准(2017版)[M].北京:北京师范大学出版社,2017.

[5]尚力沛,程传银.核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养:概念、构成及关系[J].体育文化导刊,2017,(10):130-134.

[6]王云生.课堂转型与学科核心素养培养—中学化学课堂教学改革探索[M].上海:华东师范大学出版社,2016.

[7]王皋华.大中小学体育课程内容一体化构建[M].北京:人民教育出版社,2016,25-28/98-100.

[8] [法]安德烈﹒焦尔当著.杭零,裴新宁译.学习的本质[M].广州:华东师范大学出版社,2017.

[9] 哈蒂著,金莺莲,洪超,裴新宁,译.《可见的学习(教师版)》---最大程度地促进学习[M].北京:教育科学出版社,2015.

[10] Ellen Weber 著,陶志琼 译.怎样评价学生才有效---促进学习的多元化评价策略[M].中国轻工业出版社,2016.

 


河南大学
4 位授课老师
徐伟

徐伟

副教授

殷红

殷红

教授

万茹

万茹

副教授

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