小学生心理辅导课程是一门教师教育类课程，是师范专业学生必修课程。本课程始自2008年，历经了校级精品课程（2009年）、省级精品课程（湘教通〔2010〕31号）、国家级精品资源共享课（教育部教师厅函〔2013〕2号）至省级在线课程（湘教通〔2019〕266号），有十三年建设历史。

课程教学立足立德树人，从“树理念、育品质、夯基础、强能力”四方面着手，培养师范生形成终身学习、勇于创新、追求卓越的精神，为今后成为“四有”好老师打下坚实的学科基础。本课程改革主要从以下几方面入手：

一、创新构建小学生心理辅导的教育内容

（1）树信念，注重师范生师德师风的建设。以心理健康课程内容为主线，充分挖掘心理健康课程内容中所含的思政因素，实现心理健康知识传授与思想政治教育的有机统一，促进同向同行，形成协同效应的育人新模式。树立学为人师、行为世范的职业理想，爱国守法、规范从教的职业操守，遵守心理辅导的伦理规范。坚定学生扎根基础教育的理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，形成正确的教师观、教学观与儿童观。

（2）育品质，注重师范生积极心理品质的养成。十九大会议中，习近平同志提出要“加强社会心理服务体系建设，培育“自尊自信、理性平和、积极向上”的社会心态。作为未来的人民教师，自身需要加强心理健康建设。在教学内容上，除了小学生的积极心理品质如何培养，也侧重师范生自身的积极心理品质的养成。从积极情绪、积极人格特质、积极的社会关系方面来加强师范生积极心理品质的养成。如在原教材的小学生常见心理问题的辅导先修订为小学生良好心理品质的培养，从学习心理品质的、情绪心理、人际关系心理、自我意识等方面进行，以课堂教学为阵地，加强师范生自身心理品质的培养，既培育一批“自尊自信、理性平和、积极向上”心态的未来教师群体，也为将来构建社会心理服务体系建设打下坚实的基础。

（3）夯基础、强能力，注重师范生心理学科学素养的形成。针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。在小学生心理辅导课程专业目标中，夯基础、强能力，注重心理学科学素养养成方面，培养师范生形成终身学习、勇于创新、追求卓越的精神。立足于国情、民情，一方面引领学生系统掌握小学生心理辅导的学科基础知识，具备小学生心理辅导的专业素养，提升在教学育人、班级指导、沟通合作等方面具备相应的小学生心理辅导知识。另一方面，要注重学思结合、学研结合、知行统一，增强学生在小学生心理健康教育方面勇于探索的创新精神、善于发现与解决小学生心理问题的实践能力。结合湖南省的实情，从目前已进行的一线教师座谈和调研来看，农村的留守儿童和城市的流动儿童数量很多，需要针对该群体的心理辅导，现有的农村学校还无法达到专职的心理健康老师，只能是由主科老师兼任，学科渗透和班主任工作中进行心理辅导是主要途径，这方面几乎没有涉及。此外，小学生心理辅导还需要家庭、社区、学校三位一体共同协作，尤其是应加强家庭对儿童心理辅导的功能，而这方面内容匮乏，亟待加强。

二、强化小学生心理辅导的教育实践环节

实训实验项目如下：

1.阳性强化技术、代币强化技术的操作。

2．晤谈技术：掌握参与性谈话与影响性谈话、非言语技术在模拟咨询中的的具体实施，讨论操作要点和注意事项。掌握心理咨询辅导的一般程序与操作要点。

3．小学生常见心理问题的分析与辅导：尝试强化、惩罚、消退等基本策略以及塑造、代币法、理性情绪咨询等多种咨询方法的运用以及各项心理辅导基本技术在实际中的综合运用。

4．小学生班级心理活动课程设计：心理活动课程的设计与实施，在设计的过程中强调学生的参与性与体验性。

5.小学生心理剧的创编：能根据小学生心理发展的年龄特点，发现当今小学生存在的一些心理问题，能清晰呈现问题、分析问题、解决问题。

三、教学方法与教学手段的改革

结合“互联网+”新视角，采用MOOC等技术，实践取向，注重参与式与体验式，通过小学生心理辅导课程内容有机渗透社会主义核心价值观，课堂育德。在教学方法的选择上，课堂教学采用讲授法、案例讨论法、现场指导法等教学方法，课后实践采用问题驱动式、参与体验式、现场观摩式等教学方法；在教学模式的选择上，课堂教学采用翻转课堂和研究性学习模式，实践教学以小学生心理辅导主题活动为中心，采用“网络研修-实践操作-课堂研讨-作品发布”的 “实践四阶段”模式。

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