本课程是一门介绍儿童生长发育、保健、营养、新生儿疾病和一些儿童常见病、多发病的防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学课程。由一支优秀的教师团队进行课程建设，理论讲解和实践操作与临床一线高度融合，育训结合、知行合一。通过该课程学习，学生可以较全面、系统地理解和掌握儿童身心方面的保健、营养、生长发育及疾病防治和护理的李本理论、基本知识和基本技能。

通过本课程的学习，使受众能较为全面、系统地理解和掌握正常儿童身心方面的保健、生长发育及小儿常见病、多发病的防治和护理的基础理论、基本知识和基本技能。

1.学习要求：每个单元需要在观看视频以及阅读相关资料的基础上，完成单元测试、单元作业、参与讨论答疑等。8个单元学习结束后，需要完成期末测试。

2.考核方式：单元测试20分、单元作业30分、参与讨论20分、期末测试30分。

3.学习效果：总成绩60分及以上为合格，80分及以上为优秀。

学习本课程前需要具备一定的基础医学课程知识、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学以及医学人文方面的知识。

1. 崔焱. 儿科护理学，第六版，北京:人民卫生出版社，2017

2. 张瑛, 张丽萍. 儿科护理学. 北京:中国医药科技出版社. 2016

3. 王卫平，孙锟，常立文 .儿科学(第9版).北京:人民卫生出版社，2018
   

4. 桂永浩, 申昆玲. 儿科学. 北京:人民卫生出版社,2014

5. 桂永浩, 薛辛东. 儿科学. 北京:人民卫生出版社,2015

6. 肖洪玲.儿科护理学郑州:郑州大学出版社,2015

7. 秦爱华, 王妍炜. 儿科护理学.上海:第二军医大学出版社,2014

8. 蔣立琦編著, 兒科護理學.第4版. 台北:永大書局有限公司,2012

9. 桂永浩, 薛辛东,儿科学.第3版. 北京:人民卫生出版社,2015

10. 肖洪玲. 儿科护理学.郑州:郑州大学出版社,2015

11. 崔焱. 儿科护理学. 第四版.北京:人民卫生出版社，2007年6月出版

12. 沈晓明. 儿科学. 第七版.北京:人民卫生出版社，2010年2月出版

13. 胡雁. 儿科护理学（双语教材）.北京:人民卫生出版社，2005

14. 陈京立. 儿科护理学.北京:北京大学医学出版社，2008

15. Hockenberry, M.J.D. Wilson, Wong's Nursing Care of Infants and Children: Elsevier Health Sciences,2007.

16. Reuter-Rice, K.B. Bolick, Pediatric acute care: A guide for interprofessional practice: Jones & Bartlett Publishers,2012.

17. Service, H.L., J. FlerlageB. Engorn, The Harriet Lane Handbook: A Manual for Pediatric House Officers,2015.

Q :  平时学习、工作的时间很忙，很难有整块的时间来学习，怎么办？

A :  您可以利用平时等公交、排队缴费等各种碎片化时间通过手机上的APP随时随地进行学习。当然，我们建议您一定要将这些碎片化时间学习到的知识点要进行梳理和整合，以便于能够构建起相关的知识网络，使碎片化知识系统化。

Q :  评分中要求有参与论坛发言，是怎么回事？

A :  为了激励学员更积极的参与到课程学习中，评分中要求学员在所设置的课题讨论区进行发言，满分为5分，整个课程学习过程中完成3次或以上课程讨论区的有效发言即可。若不满3次，系统会根据发言的次数计算成绩。

Q :  什么样的发言才算有效发言？

A :  只要是针对课堂讨论的相关问题提出自己的理解和看法，或者是自己的经验等，均视为有效发言；为了提高学习效率，避免时间上的浪费，若您对某位同学的观点表示赞同，请直接点赞即可，不必重复发言；与他人重复的发言属于无效发言。

Q :  遇到不同学员的单元作业是雷同的，该如何处理？

A :  网络信息技术给大家提供了便捷的学习途径，但也容易带来不利的影响，有学员可能会直接用同伴的作业进行提交。这有违于诚信学习的理念，更不利于学员良好学习的培养。您在作业互评过程中，若发现作业雷同，请将雷同作业均按0分处理。教师团队在作业审核过程中，若发现作业雷同，也将按0分处理。希望大家养成良好的学习习惯，诚实守信！

Q :  学习过程中，有疑问会及时得到老师的回复吗？

A :  您在学习过程中遇到任何问题，可以随时提问。为了鼓励其他学员能够积极参与讨论和回答相关问题，课程团队一般会给其他学员的参与预留一定的时间。然后再根据情况予以回复。: