色彩课程教学之所以加“设计”二字，有别于传统绘画的写生色彩，我们更多地强调将设计概念融入色彩基础教学中。强调德勒兹生成论对我们这次课程架构改革的指导原则，其主要内容包括强化色彩的主观性，材料的植入性，色彩本身的隐喻性，以及我们叙事性架构的故事性。

  我们希望整个课程的核心强调德勒兹生成论和色彩叙事性设计的路径教育，这也是我们设计色彩板块的主要创新点。抽象色彩构成也是课堂的主要内容之一。

设计色彩作为设计教育的基础课程，通过系统的作业训练，在于提高学生思维的灵活性、敏锐的感受力，以及手段的丰富性和广泛的审美性。熟练运用写生色彩的基本规律，掌握选用媒介的基本特性，通过写生，提高感受生活色彩的敏感性，通过对固有色、环境色、光源色的分析与表现，提高对写生色彩系统的认识，在此基础上增强对色彩的高度概括和主观表达的能力，捕捉对现实世界感兴趣的物象的能力，为进一步的设计创造打下良好的基本。有意识地将写生色彩系统与抽象色彩系统有机的结合起来，强调色彩训练和设计的关系，强调主观的色彩感受与强化，并且将感受鲜明地通过色彩设计加以表达。

1、能否掌握本课程的基本理论或技能

2、能否按课程教学要求，按质、按量、按时完成作业、课堂纪律与表现等    

3、能否掌握科学的学习方法、具有一定的创造能力，并在完成作业过程中有所体现  

平时成绩=是否具有创新性（30%）画面效果（20%）+技法的掌握（15%）+理论知识的掌握（15%）+ +学习的态度（10%）+作业完成量（10%）

期末成绩=平时作业成绩（40%）+出勤情况（10%）+综合作业得分（50%）

前期课程为设计素描、三大构成等

1.《色彩构成》辛华泉、张柏萌----湖北美术出版社 2002年

2.《对比色设计应用》刘力、肖阳、丁亚娟---辽宁美术出版社 2002年

3.《色彩构成设计》张彪----安徽美术出版社 2002年

4.《环球配色惯例》莱斯利.卡巴加---上海人民美术出版社 2003年

5.《新色彩构成》陈重武----天津人民美术出版社 2003年

6.《色彩学讲座》李萧锟----广西师范大学出版社 2003年

7.《色彩认识论》林书尧---三民书局

8.《设计色彩》林家阳——东方出版社2007年版

9.《色彩艺术》大卫·路易斯著  陈友琳等译——天津人美术出版社 2009年版

1、应准备那些工具材料？

除了常用的水粉、水彩等，可根据自己的喜好准备诸如油画棒、粉彩等材料。

2、作业评分是否以课堂完成为准？

不完全按照课堂完成作业为准，如果对课堂内完成作业不满意，可选择重画，以最后作业上交截止时间为准提交的作业为准。