近年来，我国中小学英语教学中逐渐加大了英语听说的比重，全国范围内“哑巴英语”的现象有明显改观，但整体上英语读写能力还有待提高。相比较而言，学生的英语写作能力由于学习时间长度和训练强度不够，尤其需要加强指导和训练，以满足社会发展对大学生英语输出能力的要求。

本课程从中国学生在英语写作中常见的错误现象入手，帮助学生梳理英语的基本句式结构，了解英文写作的行文规范，打造语句层面的言简意赅。通过本课程学习，学生能够对英语句式结构有较为全面的认识，基本了解中英两种语言在组句方面的基本不同，避免中式思维下错误英语句子的出现；学生还将学习英语标点符号、大小写、数字、缩略语等相关英语书写规范及如何精准的用英语遣词造句，用诸多修辞手法写出漂亮的英语语句，从而为今后英语段落和篇章写作打下扎实基础。

本课程定位于英语写作的基础阶段，选取案例大多来自学生常见错误和经典名篇，兼具典型性和欣赏性。十一周课程设计安排紧凑合理、讲解深入浅出、教案清晰易懂、知识点简明扼要。学生如能坚持学完课程，定能体会自我英语写作的提升，进而在英语学习中更上一层楼。

掌握英语基本句式结构，避免中式英语陷阱，了解英语标点符号、大小写等技术性语言规范，提升英语遣词造句综合能力，书写言简意赅、精准优美的英语语句。

本课程成绩由四部分构成：单元测试（20%）、单元作业（30%）、考试（40%）和课程讨论（10%），最终成绩分三个级别：优秀、合格和不合格。单元测试以客观题为主，单元作业以主观题为主，由学习者之间相互评分；考试将在课程全部结束之后进行；课程讨论主要鼓励学习者在讨论区进行相关话题的分享交流。

英语语言的基本语法体系概念，英语词汇量3000-4000。

范祖民，《实用英语修辞》。北京：科学出版社，2010。

胡曙中，《现代英语修辞学》。上海：上海外语教育出版社，2011。

李树德，冯奇，《英语修辞简明教程》。上海：复旦大学出版社，2003。

吕煦，《实用英语修辞》。北京：清华大学出版社，2004。

吴立农，《实用英语修辞研究》。北京：中国书籍出版社，2014。

亚历山大，何其莘，《新概念英语》第2，3册。北京：外语教学与研究出版社，1997。

曾庆茂，《英语修辞鉴赏与写作》。上海：同济大学出版社，2007。

邹申，《写作教程》第1，2册。上海：上海外语教育出版社，2013。

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Keith Folse, April Muchmore-Vokoun, Elena Vestri Solomon, Great Writing 2: Great Paragraphs (Third Edition) , 2010, Heinle Cengage Learning.

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Q :  这门课程针对的学习者主要是什么层面？A : 本课程定位于英语写作的基础阶段，即具备一定英语语法基础和一定英语词汇量的学习者，都可以进行学习；建议的学习者是高二、高三中学生及一二年级的大学生，或英语能力相当于此学习阶段的所有英语学习者。

Q :  学完这门课，我的英语写作能力能有多大程度的提高？A :  如课程中所述，英语写作是一项融合了词汇、句法和修辞等多个知识层面的语言综合技能。如能认真学好本门课程，学习者会在英语语句建构层面有个全新的认识，大幅减少中国学生常见的英语语句错误，英语写作会更加规范，并有意识不仅仅满足于“写的对”，还会对自我要求，如何“写得好”。

Q：学完这门课，我是否可以获得纸质版证书？ A：课程结束后，如有纸质证书需求，可以在慕课平台上进行付费申请。