工科通识教育的一个特点是全人教育，为青年人正确价值观的形成提供坚实保障。价值观的核心是伦理道德意识，伴随人类文明的发展，伦理议题的内涵和外延也在变化发展中，不同社会角色间既有相同的使命和义务，也有与自身角色相关的特定职责。本课程着眼于现代科技活动中的人伦探讨，是工科人才培养体系中不可缺少的重要一环。从持续发展和公正公义的角度，对伦理道德中的宏观层面问题与微观层面问题并重探讨，以塑造兼具技术实力和价值判断力的工程师。
课程首先探讨了解工程师的职责与社会历史义务的重要意义，再从环境和可持续发展、公众健康、安全及职业伦理的角度分别探讨工程师在推动社会发展中应承担的义务、职责及应具备的能力和知识，最后探讨如何将这些认知贯穿于工程实践中，以促进技术的良性发展，推动社会文明进步。
课程学习和实践有助于学生树立以绿色环保技术造福万代的意识，并将这种认识贯穿于专业课程学习，增强技术开发信心，使自身成长为才情兼备的社会栋梁。
为应对ABET 2000（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程教育认证标准中有关工程伦理教育的要求，我们采用独立必修课的模式设置本课程，《工程师职业道德与责任》，以加强同学们对工程实践中伦理职责的认知，达到认证标准的能力条款6，而此条款又与条款8紧密相连，即具备理解工程技术广泛深远影响全社会的教育背景。
科技的快速发展已使当今的工科课程普遍比较繁密，同学们学业负担较重，所以此必修课安排为1个学分（16学时），面向大三年级，即已进行了各类实践项目，初步具备工程经验的新工科同学们，及社会人士。同时，鼓励在后续的专业核心课程中，进一步在课程实践环节将伦理意识教育与技术方案研讨相结合，让同学们更好地领悟职业道德是工程学习中的一个重要内容。
课程学习在使同学们具备ABET 2000标准中能力要求6和8的同时，基于对职业内涵的理解，特别是工程师职责，掌握辨别伦理冲突的方法，并结合专业知识学习，对冲突因素评估，以找出可行解决方案；更进一步，在各类科技项目和课程／工程实践中，自主尝试从工程师职责的角度考量各事项，如产品全生命周期、安全保障措施、环境影响评估等，使伦理思考成为工程实践中的自觉行为。
新工科通识教育的一个特点是全人教育，为青年人正确价值观的形成提供坚实保障。价值观的核心是伦理道德意识，伴随人类文明的发展，伦理议题的内涵和外延也在变化发展中，不同社会角色间既有相同的使命和义务，也有与自身角色相关的特定职责。本课程着眼于现代科技活动中的人伦探讨，是新工科人才培养体系中不可缺少的重要一环。同学们通过课程学习和实践，树立以绿色环保技术造福万代的意识，并将这种认识贯穿于专业课程学习，增强技术开发信心，使自身成长为才情兼备的社会栋梁。
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