美国著名教育心理学家、教学设计领域的知名学者罗伯特•加涅曾经说过，“教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业”。为了更好地促进和帮助学生的学习，教师就需要首先熟悉和掌握人类关于自身学习研究的新理念和新成果。

人类对于学习问题的研究和关注有一个较为长期的历史，而学习科学是20世纪90年代在认知科学已有研究的基础上诞生的一门全新的研究教与学的跨学科领域，是21世纪学校变革和教师专业发展的重要基础。

当前西方教育发达国家及国内教育发达地区都已经开始将脑科学和学习科学的最新研究成果应用于教学实践的改进和变革，以提高教学的科学性和有效性。例如教育部原副部长玮钰院士[课程链接]呼吁要“以学习科学研究促进创新性人才的培养”；教育部教师工作司司长、华东师范大学前副校长任友群教授[视频链接]在“世界教育前沿峰会”（2018年10月）上指出：“学习科学的使命之一是让我们关注到真实课堂中学生的学习；学习科学的研究和实践符合新时代教育改革和发展的新要求与新目标……学习科学不仅仅是一个理论，最后一定要落地到中小学的日常教学……在教师培养和培训中要考虑到学习科学”。

《应用学习科学改进教学策略》是为一线教师及对学习科学教学应用感兴趣的教育管理人员、职前教师等提供的一门教师教育MOOC，是“爱课程”教师教学能力提升类MOOC系列课程之一，课程聚焦于教师的日常教学实践改进，采用模块化结构，按照“问题（情境）导入——学习科学知识与原理分析——教学策略改进建议——技术环境支持”的思路设计和开发，包含了脑与学习科学原理、基于学习科学的教学策略、名师经验分享、优秀课例、技术支持的新型学习环境介绍等内容。

本课程主体内容共五个模块，课程的学习时间为14周，共55学时。

关注课程微信公众号：学习科学进课堂，及时接收课程通知，了解更多学习科学知识。

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第五期部分学员学习收获与心得展示：

    王少鹏：通过模块三的学习， 一、了解了班杜拉的社会学习理论和维果斯基的社会文化理论，还有维果斯基的“最近发展区”概念 。二、我认识到情绪、环境和问答对教学的重要作用。 1、学生情绪。学生情绪与学生学习有很大关系，教师要注意学生的情绪变化，要主动营造课堂的社会和情绪氛围，帮助学生建立起和学习内容的情绪联结。 2、课堂环境。教师要关注学生的态度和感受，营造积极的课堂环境，让所有学生感到被老师和其他同学接纳。教师要建立和维持良好的师生关系，良好的师生关系有利于学生在课堂上进行师生互动，促进学生主动的课堂参与。 3、课堂提问。（1）课堂提问类型：最好是开放性，高层次问题，这类问题有利于调动学生的积极性，促进学生进行自主思考，锻炼学生的批判性和创新性思维。（2）课堂提问：等待时间最好是3～6秒，等待时间太短不利于学生进行深度思考，等待时间太长又容易使学生不专注，跑神。在等待时间中教师要注意采用精神和视觉策略与学生互动，鼓励学生主动思考，积极参与。 此外，教师要建立和维持良好的师生关系。良好的师生关系有利于学生在课堂上积极的进行师生互动，促进学生在课堂上的主动参与。

    李彦民：课程内容很丰富，课程布局符合学习者的学习习惯，视频材料和文本相配合更能让学习者有更大的收获。教师在进行视频讲解时能做到详略得当，必要时精雕细琢，注意留给学习者深入思考的时间。作业布置也颇具匠心，更要求联系实际。学完之后，感觉自己在理论上上升了一定层次，当然，具体的学习效果还需要在教学中进行巧妙设计才能实现。

    白其安：教师应该努力激发学习者的学习动机和学习者的主动参与。如何激发学习者的学习动机呢，首先在设计新的课堂学习时，教师应该使课程更加生动有趣，引人入胜，鼓励学生有意义的学习，而不是机械学习。其次在给学生一定的自主性。在学什么、怎么学等方面给学生一定的选择和决策权，让学生参与到课程的设计和班级管理中来，再次应该给予学生一定的赞誉，让学生了解到掌握知识不仅带来学业的成功，同时还与个人未来的成功和社会目标的达成息息相关，在学习进步是予以表扬和鼓励。此外激发学生的学习动机还可采用各种各样的形式，比如可以进行小组合作的方式完成课程的学习，小组讨论小组互评的方式也可以提高学生的参与程度，事先制定评估标准，对学生的学习改进提出具体的指导建议。

 马晓霞：本单元收获很多：学习了很多的专业术语，了解了很多的大脑记忆原理。这些理论和案列，开阔了自己的视野，帮助了自己教学改进。主要收获如下：

1. 三种记忆的特点：感觉记忆——工作（短时）记忆——长时记忆。

2.机械复述和精细复述的区别：机械复述就是死记硬背，不好记也容易忘；精细复述是理解记忆，或者说建构式记忆，记得快记得牢。

3.梅耶的多媒体学习理论（学习科学三原理）：容量有限原理、主动加工原理、双通道原理。

4.时间管理方法：首因—近因效应、番茄工作法。

5.注重学习过程中的练习和反馈，并使之形成“闭环”。

    赵雨涵：模块二的学习收获: 1.我学到了人类记忆的三种模式（感觉记忆，工作记忆，长时记忆），工作记忆是怎么对信息进行编码的，了解了“复述”是什么以及其作用，将新旧知识联系起来的重要性。还学到了学习和记忆过程中的三个系统（加工系统，执行控制系统和预期系统），这三个系统各有各的作用但又相互联系缺一不可。除此之外还有梅耶先生的三个多媒体学习理论（容量有限原理，主动加工原理和双通道原理），知道在教学中要既有图又有字，因为视觉通道和言语通道共同起作用的学习效果比只用其中一个通道的作用都要好。还了解了“番茄工作法”。然后学到了“首因-近因效应”，知道了课堂上存在两个高效期和一个低沉期。还有就是练习和反馈同等重要，并且练习的题目要符合课堂内容，不能过难或过易。 2.给我留下深刻的印象的是“首因-近因效应”以及课堂上的两个高效期和一个低沉期。因为我以前不知道这一方面的内容，这些知识对教师的课堂的有效性有很大的影响。 3.我还希望更深入的了解怎么进行有效的练习，因为一是会对我的学习有很大的帮助，二是在现在的学校教育中，练习占很大的比例，如果我深入了解了有效学习，以后在我的教学中，我就能让我的学生进行更加有效的练习，我的教学效果和他们的学习效果都会提得到增强。

还有更多学员心得，我们将在课程内容中以精彩多样的形式向您展示！同时我们也希望您加入课程，在讨论区表达出自己的观点，和其他学员分享、交流、学习！

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如有任何疑问，请在课程论坛中进行留言，或者发邮件给我们，我们的课程邮箱为：learningscience@163.com

1.了解多学科（尤其是脑与认知科学和学习科学）视角关于人类学习研究及全球教学变革实践的最新进展，拓展和更新自身的知识观、学习观、教学观及教学设计观。

2. 理解和掌握当代认知科学关于信息加工过程的核心概念、基本观点与基本原理。

3.认识和了解影响人类学习的多种非认知因素及对教学的影响，例如元认知、情绪、动机和情境等。

4.熟悉基于学习科学的有效教学策略，并能够对自身的教学实践进行反思，改进自身教学实践。

5.提高信息素养及网上交流与协作的技能。

1.关于教育学、心理学的基础知识和基本理论。

2.关于教学的基础知识和基本理论。

3.最好具有一定的教学实习、实践经验。

（1）[美]梅耶.应用学习科学——心理学大师给教师的建议[M].中国轻工业出版社，2016.

（2）桑新民. 学习科学与技术：信息时代学习能力的培养（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社, 2017.（国家级精品资源共享课配套教材）

（3）[美]Sousa.脑与学习[M].中国轻工业出版社，2005.

（4）经济合作与发展组织.理解脑——新的学习科学的诞生[M]. 北京：教育科学出版社，2014.

（5）[美]泰勒斯通.提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习[M].教育科学出版社，2017.

（6）[美]安布罗斯.聪明教学7原理——基于学习科学的教学策略[M].华东师范大学出版社，2012.

（7）[新西兰]哈蒂等.可见的学习与学习科学[M]. 北京：教育科学出版社，2018.

（8）[美]奥姆罗德.学习心理学（第6版）[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

（9）[美]马扎诺，皮克林.培育智慧才能——学习的维度教师手册[M].福州：福建教育出版社，2015.

（10）[美]马扎诺.教学的艺术与科学——有效教学的综合框架[M].福州：福建教育出版社，2014.

（11）[美]苏泽.心智、脑与教育：教育神经科学对课堂教学的启示[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

（12）[美]施瓦茨等.科学学习[M].北京：机械工业出版社，2018.

（13）[美]哈迪曼.脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

  (14) 梁林梅，李志. 从学习科学到教学实践变革：教师学习科学素养提升的关键概念与有效教学策略[J].现代教育技术，2018（12）.

  (15) 梁林梅，蔡建东，周雅格.学习科学到教学实践变革：“转化者”的角色与作用分析[J].现代教育技术，2020（2）.

本课程的部分学习参考资料及拓展阅读视频来自互联网，为教学需要在此借鉴 ，如果侵犯到您的权益，请与我们团队联系。

邮箱：learningscience@163.com

更多免费精彩课程，欢迎关注“教师教学能力提升MOOC”微信公众号：

教师教学能力提升类MOOC专题网站：https://tmooc.icourses.cn

Q1：我该如何学习这门课程？

A：首先，您需要有一个爱课程网或中国大学MOOC的账号（您需要特别注意：学习前请完善您在中国大学MOOC/爱课程网上注册帐号的邮箱信息，并且在学习过程中，只选用一种帐号<网易云课堂帐号/爱课程帐号>登陆学习）。

      其次，您需要有一定的上网条件，能够流畅的观看教学视频，完成课程活动，参与课程考试。

      最后，课程的重要信息一般都会通过公告、课程的微信公众号等形式发送，同时会抄送您的邮箱，请您及时查收！

Q2：我是新手，能否给我一些学习建议？

A：没问题。

      本课程将按周发布和更新课程内容，课程的学习时间共14周。

我们希望您在课程学习过程中，能够：

     （1）根据自己的实际情况制定出本课程的学习计划和学习时间安排，尤其是要保障每周都有固定的学习时间，或多或少，完成当周课程的内容。

     （2）积极参与课程论坛中的讨论，与各位同学交流和分享自己的学习和教学实践收获、困惑与体会。

     （3）遵守互联网信息管理的有关规定，使用文明用语，与人和善交流。

     （4）请勿上传与课程内容无关的内容，节约宝贵互联网资源。

     （5）请勿发表非法违规信息，共同维护绿色网络空间。

更多内容请参与本课程“课程准备篇”中的微视频：例如“教师说课程”、《如何做一名成功的网络学习者——网络课程学习建议》。

Q3：第五期学员的学习经验分享

1.哪些课程内容对于自己的教学实践最有帮助？

A：学员认为对于自身的教学实践最有帮助的课程内容从高到低分别是：

（1）有效练习的教学策略；

（2）人类学习与记忆的三种模式和信息加工模型；

（3）基于理解的教学设计（UbD）；

（4）40分钟课堂的两个高效期和一个低效期及分段教学策略；

（5）营造课堂环境和活跃课堂气氛的有效教学策略。

2.哪些课程资源对于自己的课程学习最有帮助？

A：学员认为对于自身的课程学习最有帮助的数字化资源从高到低分别是：

（1）用于模块学习内容回顾的思维导图；

（2）“教师说课程”微视频；

（3）专家讲座视频；

（4）课程微视频及与微视频配套的PPT或word文本；

（5）微信公众号。

3.通过课程的学习，学员的主要收获有哪些？

A：在课程学习收获方面，排在前五位的分别是：

（1）了解了一些基于学习科学的有效教学策略；

（2）激发了对于脑科学和学习科学关注和学习的兴趣；

（3）初步了解了关于脑科学和学习科学的新知识与新进展；

（4）认识到了自己目前课堂教学中的一些不足；

（5）更新了自己的学习观；

（6）找到了改进自身教学的切入点和努力方向。