一、基本信息

《工程测量》是高职土建类专业的一门重要的、具有较强实践性的专业课程。本课程是研究如何为土木工程的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供必要数据资料，并以此配合指导施工的一门学科。可见工程测量贯穿于工程施工的整个过程，事关工程的进度和质量，要求从业人员具备高超的专业技能和良好的职业素养。

通过本课程的学习使学生掌握工程建设所需的基本测绘知识、技能、职业规范、职业道德，具备工程测量技术服务能力，能胜任施工测量员岗位工作要求。同时将社会主义核心价值观贯穿课程教学的全过程，培养学生爱岗敬业、诚实守信，严谨认真，精益求精的工匠精神和综合素质。

《工程测量》是我校国家高水平专业群—建筑工程技术专业的核心专业课程，总课时48学时，实践学时16学时，3个学分，一般在大学二年级开设, 采用线上线下混合式教学。本课程2016年被列为南通职业大学spoc课程，2019年在中国大学慕课（MOOC）开放，向学生和社会土木工程技术人员开放。

目前本课程已在中国大学慕课累计开课6学期，平均每学期学生人数400人左右，选用教材由课程主持人和团队成员共同编写的十三五国家规划教材《建筑工程测量》。

二、课程设计

1、课程的定位：

《现代土建工程测量》是高职土建类专业的一门重要的、具有较强实践性的专业必修课。本课程主要是为工程建设的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供相关数据资料，并以此配合指导施工。

本课程是我院建筑工程技术专业、工程造价专业、建设工程管理专业的专业必修课程。其前导课程《高等数学》、《建筑识图和CAD》为本课程的学习预备必要的基本知识。

通过本课程的学习，学生能掌握工程建设和管理中，所需的基本测绘和测设知识、基本技能、职业技术规范、职业道德，为测量岗位工作打下坚实基础。

2、课程结构与内容

依据本课程定位目标结合学生的学情分析，以“十三五”职业教育国家规划教材《建筑工程测量》为载体，从知识要求、能力要求与思政目标三个维度，将岗位技能要求、职业技能竞赛、职业技能等级证书考核标准融入教学内容，由单项工作任务到到综合案例应用，由浅入深、循序渐进，将课程教学内容规划设计为三大模块—10个项目—43个任务。

基于工作过程开展项目化教学，使课程内容更加契合工程测量员的职业岗位技能要求，让学生在实践中发现问题解决问题，找到成就感，有效提振学生的学习兴趣，同时通过思政素材融入课程思政，以使学生达到德技并修的学习效果。

三、课程建设

1、本课程建设历程

我校自1973年设立建筑工程技术专业以来，就开设了测量课程，当时工程测量就是建工类专业的主干课程，为适应信息化教学发展，2010年10月课题组编写了互联网+立体化教材《建筑工程测量》，2019该教材被评为国家十三五规划教材。2013年该课程被列为南通职业大学精品课程并以“优秀”通过验收；2016该课程被列为我校首批在线开放课程，主要面向本校学生在spoc开放；2019年在中国大学慕课建成对外开放。

2、课程资源建设与应用

本课程资源2019年在中国大学慕课建成对外开放，目前已经开课6个学期，共开设9个单元，配套教学视频45个，配套教学课件45个，9个章节的配套单元作业，9个章节的单元测验。配套教材有课程主持人主编的国家十三五规划教材《建筑工程测量》和省重点教材《土木工程测量》；教材内容已经进行了课程思政的融入和更新，下一步将逐渐渗透到课程网址资源。为紧跟产业转型升级，体现测量数字化、信息化技术在工程中的应用，课程后续将新增测量机器人、GNSS数字化测图、无人机倾斜摄影测量、三维激光扫描等测量新技术，新方法的资源建设与应用。

课程自 2019 年在中国 MOOC 第一次开放以来，每年均开放 2 期，参与课程学习者除本校学生外，还有来自金肯职业技术学院，南京信息职业技术学院和社会技术人员共计4000多人次学习访问，充分发挥了网络课程线上教学优势和应用价值。自疫情以来，课程团队率先采用线上、线下混合教学，助力抗疫，取得了良好的教学效果。

四、课程实施

1、采用“三段、六步法”组织课程教学实施

围绕课程标准中确立的教学目标，针对生源多样、需求多元的特点，改革传统教学模式，推动“课堂革命”。通过课前-课中-课后贯通，线上-线下混合教学，安排递进式的工作任务，并按“六步教学法”完成学习情境的教学进程设计。

本课程借助“中国大学慕课”教学平台，设计“课前、课中、课后”三段式教学流程：

课前，教师在网络课程中设置任务点，安排学生在平台上预习电子版教材等相关内容，观看微课视频, 学生带着问题进入课堂。

课中，教师利用“中国大学慕课”教学平台与学生进行互动，对课程中涉及的重、难点进行讲解，对测试及作业中存在的问题与同学们探讨。同时还可以进行课堂签到、课前测、课后测、章节考试等各种教学互动活动。

课后，教师可利用“中国大学慕课”进行课程答疑、作业布置与批改、讨论题的发布，知识拓展等活动，从而督促学生及时进行课后巩固。

通过以上教学实施过程，学生学习的积极性和主动性比以往有所增强，自学能力和可持续学习能力得到提升，终身学习的理念逐渐养成。

2、基于工作过程开展教学活动

以项目任务和实际工程案例为载体，基于工作过程，合作学习，完成任务。每个工作任务均以“任务目标——任务内容—任务准备—任务实施—任务考核——任务作业”六大步骤进行组织和实施教学。相同的工作流程不同的工作任务， 让学生在做中学、学中做，循序渐进，在掌握专业技能的同时养成诚实守信、实事求是、勤劳吃苦、乐于奉献的职业精神品质。

3、多元考核评价增强学习动力

针对不同教学项目任务，通过多维度、多方法的评价激励机制，注重过程性评价，综合考量任务达成、课堂互动、在线测试、 团队协作、资源学习等情况。学生自评、互评、专业教师点评、企业导师参评，得到积极的正面评价，学生根据评价反馈适时规划调节学习策略，反思学习效果，增强自主学习的能力，形成终身学习的习惯。

同时，利用现有的校园网测量控制网系统、顶岗实习施工现场、虚拟仿真等教学环境，让教学更加形象化、可视化和多样化。

五、教学效果

1、真实案例促成学生技能达成

依托我校已有测量控制网实训平台和校企合作单位实训基地，运用任务驱动的真实案例，帮助学员理解领悟学习中理论知识点、重点和实操应用的结合点，在循序渐进中不断提升分析问题和解决问题的能力，从而破解学习中的难点。课程各类教学资源应用充分，学员参与度高，学习效果好、获得感强、满意度高，获得用人单位一致好评。

2、技术支持方便自主学习

本课程采用多层次实训体系，采用课内课外开放式实训、与生产实习、顶岗实训相结合的教学模式，形成多层次实训体系，有效地培养学员技能综合能力和创新精神。

同时本课程平台网上资源，既方便学生自学，又可及时、动态地反映本学科领域最新科研成果，实时更新教学内容，保证课程内容的科学性、先进性、趣味性。

本课程一方面注重使学员掌握的测量理论知识必需够用，一方面重视学员测量技能和职业素质的培养提高，使得本课程倍受学生及企业技术人员的欢迎。

3、示范引领推动“三教”改革

历经多年的课程改革和建设，课程资源丰富，特色鲜明。教学设备齐全，实验条件处于同类院校前列，课程平台具有完备的电子教案、多媒体课件及配套的试题库、教学视频以及团队成员编写的十三五国家规划教材，具有多年教学经验、结构合理的师资队伍。面向学生、企业员工和社会学习者开放，使用效果良好。课程被列为我校首批“金课”和“课程思政示范课”，在“三 教”改革中发挥了示范引领作用。

六、特色创新

1、“课程标准”突出职业素养

课程标准遵循学生成长规律和职业能力形成规律，突出立德树人、德技并修等职业素养的达成，注重技能水平和职业精神双提升，促成学生全面发展。

2、“岗课赛证”融通课程内容

课程内容与国标规范GB50026-2020工程测量标准同步修订和调整。“岗课赛证”融通，实训内容增设测量大赛项目，课程考核与国家职业工种测量员技能鉴定有机结合，使学生学习目标更明确、主动性和积极性明显增强。

3、 “线上线下”混合式教学

以“教师为主导，学生为主体”，学生通过课程 MOOC 平台资源，课前完成自学，制定任务实施方案。教师根据学生疑难和易错问题进行答疑，课中突出重点、破解难点。学生自主探究、勇于尝试，学习的动力和信心倍增。

    根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合,立德树人”的高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教学做思”一体化教学，我们以学生和职业岗位需求为中心，对《工程测量》课程进行了全面的改革，主要体现知识目标、技能目标和思政目标。

在学习本课程之前，应具备一定的数学、建筑制图及CAD应用的相关知识。

1.课件及视频

配合行动导向的教学方法，制作了一套配套课件，内容包括视频、引导性问题、相关图片、动画等。

2.教材

不拘泥于一本教材，也不拘泥于某一类书籍，以工作任务驱动，要求学生会利用图书馆、网络、身边的亲朋好友等多种渠道获取信息，通过讨论、走访等多种方式获取知识。使用课程团队主编的十三五职业教育国家规划教材《建筑工程测量》（北京大学出版社，石东 陈向阳主编）。参考教材为高等职业教育土木建筑类专业新形态教材《土木工程测量》（北京理工大学出版社，徐广舒，陈向阳等主编）；高职高专规划教材《建筑工程测量》（武汉工业大学出版社，李生平主编）。