无论是器质性还是功能性眼病，其发现、诊断和处理都需要通过一系列的步骤来完成，包括医师和病人的交流、各种检查和检测、科学的诊断思维、恰当的处理方式方案等。《眼视光学理论和方法》基于临床科学思维，阐述了临床诊疗过程中的检测技术和方法。它作为一门基础课程，强调在眼保健和眼科疾病诊疗临床工作中建立科学的临床工作流程和逻辑思维，即掌握诊断过程中每一个基本步骤的检测技术和方法，以及该技术方法所包含的理论基础或机制，要求能针对检测结果开展诊断性思辨，准确有效地做出合理、合适的矫治方案。因此，它有着非常强的专业性，对学生的基础理论知识、专科操作技能的掌握都有较高的要求。是后续学习眼视光专业课程的基础，也是学生从课堂跨入临床的必经“桥梁”。

本课程拥有一支经验丰富的优秀教学团队，包括眼视光学系主任蒋沁教授、副主任姚进教授、眼视光教研室主任曹国凡副教授，以及一批优秀的青年教师。团队老师副主编及参编眼视光学专业国家级规划教材，主持、参与多项教育研究课题，并多次获得全国及校级各项教学奖励。教学实验室为中央与地方共建高校特色优势学科实验室，先进的设备和充沛的师资力量，有助于激发学生的科研兴趣和培养学生的科研素养。

本课程针对眼视光学二年级下学期的学生开设，是专业核心必修课程，一共是153学时，分三学期完成，共8学分。自2009年开课至今，课程经过反复摸索、不断优化，逐步建设成熟，最终形成了《眼视光学理论和方法（一）》和《眼视光学理论和方法（二）》上与下，内容由基础到高阶、由理论到实践，最终综合运用，逐步挖掘学习的深度，增加认识的高度。

课程的目标包括知识、能力和素质三方面。知识目标：了解眼视光学在当今国家卫生服务体系中的重要地位与贡献；掌握眼视光学的基本理论、检测技术和方法；熟悉全面全程眼保健医疗开展工作的内容与服务模式。能力目标：将所学眼视光学的基本理论与临床实际问题的处理紧密结合。素质及价值目标：厚植医德仁心，树立以人为中心的服务理念、培养全科医生的职业素养和敬业精神，在医院实践中熟练运用眼视光基本检测技术和方法。

随着社会发展进步，我们的教学理念也在与时俱进，在教学过程中，秉承南京医科大学的“HOPE”理念，即人文导向、结果导向、问题导向、实践导向和循证导向，把医学思政及人文关怀理念贯穿于整个教学过程，以兴趣、引导与互动为特征，培养学生主动学习的能力，提高学生综合素质使学生具备过硬的专业及人文素养，成为能为患者提供“全面、全程眼睛保健医疗”的眼视光专业人才。

在教学内容的设计上，我们遵循教学大纲，合理安排学时，适当补充学科的前沿动态。融入“三全育人”的理念，提高学生的专业责任感及自豪感，激发学生的爱国主义思想和树立自强创新的理念。

在教学模式设计上，强调学生主体作用，采用PBL、CBL、TBL与LBL的眼科教学模，辅以丰富的临床实习和社会公益实践活动，加强学生对课本理论知识的掌握。

教学实施过程中，我们采用线上线下混合的模式。课前学生通过SPOC平台学习、讨论。教师通过平台数据了解并分析学生学习情况，设计课堂教学方式，引导学生独立思考，最后师生共同探讨并总结出知识点。课后借用SPOC平台发布作业，教师批改并点评，优秀作业将被上传供学生学习。学生还可以根据参考资料进行自学，拓宽知识面，加深认识，对该章节的重点内容进行考核，这样可以准确了解每个学生对重要知识点的掌握情况，也同时增加了学习的趣味性。

在学生的临床实习阶段，通过"双人互查"、"一对一"实操训练模式提高学生的操作技能，将专业理论课程、实验室教学、临床技能训练和临床实习四个教学阶段无缝链接。

学生学业评价我们采取综合性评价方式，将结果性评价和过程性评价相结合形成本门课程最终成绩。结果性评价方式是对学生的学习效果进行评价，考察学生对规定学习内容的理解、掌握和应用能力；过程性评价则穿插在教学的全过程中，反映学生在学习过程中的态度。