根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》“一践行三学会”的要求，按照《教师教育课程标准（试行）》中学阶段职前教师教育课程目标与课程设置规定，调研我校本科师范类专业培养方案的基础上，开设《班级管理与心理健康》课程。这是一门新增设课程，直接支撑“一践行三学会”的“学会育人”和“学会发展”。
  《班级管理与心理健康》包括班级管理和心理健康两部分内容，原来为两门课，限于教育科学学院相关专业开设。《班级管理》在教育学专业开设，《中学生心理辅导》在心理学专业开设，因为培养目标的关系，两门课程的内容相对学术性强一些，师范性弱一些。据师范类专业认证的要求，面向全校18个专业开设的《班级管理与心理健康》这门课需要平衡课程的“学术性”和“师范性”，凸显“师范性”，从而提升师范专业的培养质量。
  《 班级管理与心理健康》课程团队包括三位教育学博士，三位心理学博士，共计六人，搭配得当，学缘业缘结构合理，互补性强，执行力强，立足河南省基础教育实际，通过真正意义上的实践教学，联结教育理论与实践，助力师范生培养。
  作为一名未来的班级管理者，应该意识到当前心理教育的必要性，尤其是在实施素质教育和“减负”的今天，心理健康的教育不容忽视。要想取得教育的成功，必须将心理教育与班级管理工作结合起来，因此，学习和掌握班级管理和心理教育知识是十分必要的。
  通过该课程的学习，有助于我们做好学生的心理疏导工作，帮助学生把压力转换成动力。同时也有利于培养学生的人生观，营造积极健康的班级氛围，激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能，使班级进入高层次的管理。

课程目标一：通过开设班级管理课程可以使师范生掌握从事班级管理工作的基础理论知识和基本技能；可以培养师范生自觉地运用班级管理理论和基本方法进行班级管理；可以培养师范生研究班级管理的理论和实践问题的兴趣和基本能力；可以提高师范生对班级管理工作的认识，培养他们热爱教育事业、热爱班级管理工作、热爱学生的情感，从而成为一名优秀的人民教师。【毕业要求2/5/6/8：教育情怀/班级管理/综合育人/沟通合作】

课程目标二：师范生能够通过本课程学习掌握有关心理健康的基本知识，掌握对中学生心理调节和疏导的方法，积累心理健康教育的相关案例，从而在以后具体的教学情境中，更好地使学生拥有丰富的心灵和健全的人格，从而促使学生健康的成长。【毕业要求2/5/6/8：教育情怀/班级管理/综合育人/沟通合作】

课程目标三：培养学生在真实教育情境中的班级管理能力和心理辅导能力。通过案例课程对要义进行解读，通过创设真实情境，开展实训教学和模拟教学，不断提升学生的预期“教师化”水平，更加高效地对接基础教育变革。【毕业要求5/6/7/8： 班级管理/综合育人/学会反思/沟通合作】

[1]齐学红，袁子意，新编班主任工作技能训练（第2版）[M].华东师范大学出版社，2012

[2]齐学红，班级管理[M].教育科学出版社，2015

[3]张作岭，宋立华，班级管理（第3版）[M]. 清华大学出版社，2019

[4]刘岩，王萍，班主任与班级管理[M]. 北京师范大学出版社，2013

[5]邱淑慧，班级管理与班主任工作技能[M]. 暨南大学出版社，2011

[6]谌启标，王晞，班级管理与班主任工作[M].  福建教育出版社，2015

[7]王瑶，中学生心理健康与指导[M].北京师范大学出版集团,2015

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