综合英语》课程在外国语学院英语专业课程中占据举足轻重的地位，它是英语专业的核心课程，具有开设时间最长、学时量最大、教学作用最强的特点。开设时间最长是因为它从一年级开至二年级，持续两年；学时量最大是因为这门课程的周课时为8节，其它课程一般为2-4节，总学时占专业必修课学时的50%多；之所以说它教学作用最强，是因为该课程与单项技能课（如听力、口语、阅读、写作、翻译等）不同，“综合英语”课顾名思义是要培养学生听、说、读、写、译的综合语言技能，《综合英语（三）》是英语专业基础阶段的一门核心课程。该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力和阅读速度，扩大词汇量和知识面，了解英语各种文体的表达方式和特点，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生接受并掌握语言和文化背景知识，为他们在高年级的全面发展打下坚实的基础。

    特色和亮点 

（1）教师讲解与学生自主学习相结合

教师对教材内容进行集中讲解，同时我们在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，切实提高他们的语言综合运用能力。创建教学视频，学生利用网络课程视频在线上进行课程学习、复习或预习，利用网络课程单元测试、作业布置等检验学习效果，教师可以进行网络作业批阅、辅导答疑、方便师生网络交流。

（2）学生自主掌控学习

利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

（3） 增加学习中的互动

线上课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。

《综合英语》是英语专业的主干课程之一。该课程的教学旨在全面提高学生的综合语言知识水平和综合语言运用能力，掌握英语学习阶段的听、说、读、写、译技能，培养学生专业发展潜能与兴趣，获取英语语言文学专业综合批评鉴赏能力。

课程模块

       在本课程教学中，每单元知识模块大体可分为三部分：

第一部分：宏观知识层面：文化导入（1学时）。在这一部分教学中，教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识，如一些背景资料的介绍等，起“热身”作用，以引导学生进入本单元主题。

       第二部分：微观知识层面：篇章分析与词汇讲授（3学时）。在课文理解部分的处理上，教师着重课文的总体结构分析，使学生对课文的层次，话题的展开获得比较清 晰的认识，从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。在这部分教学中，教师也应该引导学生理解课文中的重点词语和句子。

       第三部分：巩固强化层面：综合练习（1学时）。练习部分包括旨在提高学生综合能力的各类练习设计。其中包括语法词汇练习、翻译练习、语音听力练习、口语练习和写作练习。根据每一课的内容，教师可以灵活选择不同类型的练习。

杨立民，徐克容，《现代大学英语（精读）》，北京：外语教学与研究出版社，2012.

杨立民，徐克容，《现代大学英语（精读）》（教师用书），北京：外语教学与研究出版社，2012.