爱因斯坦曾指出：“仅靠知识和技能并不能使人类获得快乐而有尊严的生活。专业教育可以使学生成为一部有用的机器，但不能造就和谐的人格。”

在工业革命后，专业教育出现了大量视野狭窄的受教育者——文明的野蛮人，面对这一现象，美、德、英、日等大学相继推出了以提升大学生文化素养、提高综合素质、培养健全人格为目标的核心课程教学体制——通识教育。它强调通过不同学科知识的学习，培养学生开放融通的思维，能够用开阔的、跨学科的视野去思考问题，从而达到不同文化和学科间的沟通。它以扩展学生的知识视野为目标，以触动学生的心灵为指归。

作为通识教育模式的重要补充，STS（science-科学、technology-技术、society-社会）已被国外大学普遍采用。STS教育有其特有的关注点：其一是关注知识的应用，面对实际问题，选择恰当的知识加以解决；其二是在思维方式上提倡感性与理性的交融：妥善处理诸如与科学技术相关的社会问题；其三是强调对科学、技术和社会相互关系的理解，科学转化为技术并服务于社会，这种服务包括对工程、技术，甚至对我们的人生！

在信息社会的今天，信息素养必然成为传统素养的延续和拓展，是人整体素养不可或缺的组成部分。信息素养包括信息意识、培养其信息获取、信息甄别、信息加工的能力及信息道德修养。

上述的通识素养、STS素养、信息素养，正是当今一个人的综合素养的三个层面。它是贯穿本课程的一条显性线索！欣赏物理学课程以物理学为载体，源于物理学的博大精深！在人类追求真理、探索未知的过程中，物理学展现出科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、思维方式和社会生活。物理学是人类文明发展的基石，是社会进步的发动机。物理世界五彩缤纷；物理理论充满理性美；物理学照亮世界。这体现的正是物理学美的三个层面：感性美、理性美、相关美。物理学唯美、求真、向善！这种向善性决定了物理学美的光辉不仅惠及我们的社会、工程、技术，而且还惠及我们个人，给予我们智慧与启迪。物理学美的这三个层面，是本课程的一条隐性线索！

总之，本课程基于隐性线索—物理学美的内涵，以提升显性线索之内蕴为最终目标！

1、从科学思想上，了解全面认识世界的三大思想方法：决定论、混沌论、概率论；

2、从科学方法上，体验实验方法、理性方法以外的第三大部类方法——美学方法；

3、从科学精神上，领悟物理学家坚韧不拔、锐意创新、求真务实、团结协作的科学精神和价值取向；

4、从理论体系上，初步勾勒出经典物理学、近代物理学理论大厦的轮廓；

5、从思维方式上，实现蔚蓝思维与清澈理性的有效贯通；

6、从个体认知上，认识到物理学构成的精彩世界——工程、技术、社会、军事等都离不开物理学；

7、从主观体验上，深深感悟到物理学对我们的人生启迪；

8、从综合素养上，提升个体的通识素养、STS素养、信息素养等综合素养。

中学物理基本知识

物理学史

[1]物理学之美 杨建邺 北京大学出版社

[2]上帝与天才的游戏 量子力学史话 杨建邺 商务印书馆

[3]科学与艺术 沈致隆  华东师范大学出版社 

[4]物理科学臻美概论  王宏金 程民治 山东教育出版社

[5]物理学照亮世界 赵凯华 秦克诚 北京大学出版社

[6]物理学史 郭奕玲 沈慧君 清华大学出版社

[7]物理发现的艺术 程九标 张宪奎 陈为友 中国海洋大学出版社

[8]激动人心的年代 李醒民 中国人民大学出版社

[9]物理学方法概论 朱鋐雄 清华大学出版社

[10]分形 曾国屏 山东教育出版社

[11]溯源探幽熵的世界 冯端 冯少彤 科学出版社

[12]STS教育论 钟启泉 孙可平 上海教育出版社

[13]天地有大美  [英]格雷厄姆.法米罗主编  上海世纪出版集团

Q :  欣赏物理学是传授物理知识的课程吗？

A :  不注重传授物理知识，而是基于物理学发展史，从物理美学三个层次，提升包括STS素养、通识素养、信息素养在内的综合素养。

Q :  欣赏物理学课程中涉及到数学知识多吗？

A :  不多!本课程定位为通识课程，所以在讲解方式选取上，遵循在确保科学性的前提下，通俗、易懂，不为繁琐的数学描述所困！

Q :  欣赏物理学课程门槛高吗？

A :  本课程对物理门槛要求不高，只要对中学物理有初步了解即可。作为公共选修课，这门课程在我校开设近15年，选修的学生，不限专业。他们中既有学过物理的理工科学生、也有甚至高中都没学过物理的商学院、法学院、社会学院、外语学院的学生。教学反馈显示，通过这门课程系统的学习，学生均有不同程度的收获：有些同学从此喜欢上物理学！有些同学感慨课程使他们视野开阔、思维逢源！还有同学慨叹以史为鉴，从此明白事理¼