护理研究是一门重要的护理专业课程，《护理研究》课程的教学对培养护生的科研能力和素养具有非常重要的作用。但《护理研究》课程内容抽象，知识点繁多复杂，护生不易理解和掌握。因此，怎样在课时少和教学内容多的情况下，既能使学生掌握知识，又能提高学生的学习兴趣，是提高护理研究课程教学效果及质量的关键问题之一。

一、理论课教学方法及实施

1. 案例教学法

案例教学法( Case-Based Learning，CBL) 是在教师的指导下，根据教学目标选择具有代表性的案例组织教学活动，引导学生自主学习和研讨，加强基本知识与技能的理解与掌握，提高分析问题与解决问题的能力，其教学模式的核心是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体”的小组讨论式教学法。案例教学中，教师首先通过呈现案例并提出问题，促进护生主动思索，探究案例中现象所隐藏的规律，归纳总结出案例传递的教学内容。

        2. 雨课堂教学

本课程主要采用的是基于雨课堂平台的混合式教学模式。课程组从2016年开始使用雨课堂教学。雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。充分利用线上资源，结合线下的活动，要能够检验、巩固、转化线上知识的学习。使用雨课堂过程中，学生可以随时查阅老师的课件，并对不懂的内容点击不懂，加强与老师的沟通，提高教学效率。同学们通过雨课堂的形式，能观看老师的课件，不用上课时忙着于拍课件了，节省了时间，提高了教学效果。课后，老师可以通过雨课堂发放预习作业和各种资料，平台发布非常方便。老师还可以通过雨课堂了解大家对课堂教学的满意程度，以及哪个内容没有理解，在下次上课时可以重点讲解。

该方法将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

二、实操课教学方法及实施——训练与实践的教学

1.具体实施内容及安排：

（1）第一次上护理研究课给大家介绍本课程的理论与实操安排、考核方法及作业种类及要求（第一周）

（2）文献检索上机操作（第二周）

（3）选题汇报（第四周）

（4）综述作业（第八周）

（5）Proposal汇报（第十二周）

（6）科研设计作业上交（第十四周）

2.具体实施过程如下：

（1）作业种类及上交时间要求

护理研究作业说明

本学期以作业的形式考查同学们学习情况，三份作业得分总和即为期末成绩。

（1）平时成绩 （20分）

（2）每人设计一个Proposal（40分）

（3）每人撰写一篇综述（40分）

（Proposal、综述交纸质版、抽20人汇报）

Proposal报告作业：结合自己的兴趣及经验，选一个研究问题，列出研究方案。（格式见说明）

要求：第12周分两大组每组抽出10名同学报告（PPT），课程结束交纸质Word版

综述作业：结合自己的情况，确定题目，写出综述。

要求：第8周交纸质Word版

（2）各项作业要求

①Proposal作业

Proposal作业格式要求

研究题目（宋体，三号）

1 研究背景及意义（五号，加粗）

问题是什么、相关概念界定、国内外相关研究进展、解决该问题的重要性

2 研究目的

本研究要解决的具体问题

3 研究设计方案

3.1 研究对象

样本来源、入选条件、抽样方法、样本量、对照组/分组方法

3.2 研究方法

是否干预（若为实验性研究，应写明具体的干预措施）

测评指标、测评工具/方法（量表应写出名称、来源、评分方法；自设问卷应列出问卷的内容大纲）

资料收集方式和程序

4 可行性分析

         样本可得性、研究/专业基础、技术、人力、时间、经费等

5 可能出现的问题及处理方法

6 参考文献

参考文献著录格式根据正规期刊要求，至少有1篇外文文献（近3年的）。

说明：正文用五号字体，行间距为1.5倍

②综述作业

综述写作的作业要求

1．写作格式要求

（1）题目：居中，4号宋体，加粗

（2）摘要：中文摘要

（3）关键词：中英文关键词，3~8个

（4）正文部分：5号宋体，1.5倍行距

（5）参考文献：不少于20篇，小五号times new Roman字体

2．汇报要求

（1）时间：第15周

（2）人数：每小班3-4人

（3）汇报形式：Word版，打印2份，自己1份（现场写修改意见用），辅导老师1份

（4）汇报时长：汇报+点评不超过15分钟

（5）每两个小班一起 

（6）其他同学也需带着纸质版或电脑听汇报

（3）实施过程

①文献检索部分

授课地点为508和509多媒体教室。实施过程：学生分组上文献检索实操课。每个学生一台电脑，老师示范文献检索的步骤和方法、常用中英文数据库（中国知网、万方、维普、中国生物医学文献数据库、Pubmed数据库）的检索途径。示教结束后让同学们自由练习，其间教师做巡回指导。 实验结束后，要求学生课后继续练习网上查阅文献。

②选题指导汇报部分

选题部分的指导分多阶段多途径进行。一方面，由课程组老师晚上专门对学生进行选题的指导（每大班一次）；另一方面，充分利用学院的所有任课老师的资源，发动学生利用一切机会去询问老师（包括班主任和临床导师），让老师把关自己的选题方向是否合适，最终确定自己的选题。

③科研设计汇报部分

科研设计汇报是自愿的，不计入平时成绩。如果学生生想通过汇报提高自己的语言表达能力和综合能力的话，可以报名参加汇报。老师会对学生汇报中出现的问题进行点评，供同学们借鉴。

   汇报流程及时间安排：每个小班推荐3名同学进行科研设计的课堂汇报。这3名汇报的同学可以是自愿报名的，也可以是小组讨论后推荐。每名同学课堂汇报10分钟左右，有课程组老师进行针对性点评5分钟左右。在具体的汇报过程中，实际时间都超过了规定的时间。因为学生对时间的掌控力尚有待提高，往往10分钟还不能汇报完；老师的点评内容如果比较多的话，也往往不能准时结束。所以实际的理论指导时间比预计的要长。

线上学习20%+科研设计40%+综述论文40%

教 材：《护理研究》，胡雁、王志稳编著，人民卫生出版社，2017年。

参考书：《护理科研实践基础》，肖顺贞编著，中央广播电视大学出版社，2000年。

《护理科研与文献检索》，肖顺贞编著，北京医科大学出版社，1999年。

《卫生统计学》，杨树勤编著，人民卫生出版社，1999年。

《护理研究》，李春玉编著，人民卫生出版社，2009年。

《护理研究》，胡雁编著，人民卫生出版社，2012年。