建设工程造价包含房屋建筑工程、安装工程、市政工程、园林与绿化工程....等专业工程的造价，这些不同的专业工程造价既有相同的计价知识、计价规范要求等，又各自具有显著差异的计量、计价要求，要完全掌握所有专业的造价知识和技能是非常困难的。有别于大多数高等学校工程造价专业只要求学生学习、掌握其中某一专业造价知识，我院工程造价专业学生必须学习和掌握房屋建筑工程和安装工程这两大专业工程造价知识和技能，同时还要选修市政工程造价。《水电安装工程计量与计价》作为我院工程造价专业的专业核心课程之一，既重视学生知识的学习，更注重学生技能的掌握，为学生毕业后通过资格考试获取二级造价工程师、一级造价工程师职业资格打下坚实基础，该课程是一门贴近工作实际，紧跟行业发展需要的课程。

由于学时的限制，我们在“安装工程”这个大范围中抽出与房屋建筑紧密相关的“电气安装工程”、“消防工程”、“给排水工程”三大块内容组成这门课，系统地学习相关工程量的计算以及计价知识，通过课程学习，同学们能准确理解安装工程计量规范（GB50856）有关计算规则，掌握其计算方法，能根据施工图纸编制招标工程量清单，能根据相关要求，利用四川省建设工程清单计价定额（安装工程）编制招标控制价。本门课程学习完毕还需进行课程实训（利用配套实训课程进行），以强化对知识的掌握和技能的提升。

本门课程没有选用传统意义上的教材，既是课程内容、课程要求以及造价专业本身具有一定的地域性等因素决定，也是为了能更贴近实际，摆脱教材束缚，让同学们在“模拟工作环境”学习的需要，但同学们前期需要准备的资料是比较多的，在学习过程中也需要同学们主动查阅更多资料，这对同学们的学习提出了更高的学习要求。

1.素质目标：

（1）通过理论课程学习培养学生乐观向上、一丝不苟、科学严谨的学习精神；

（2）通过对国家现行相关政策、法规的了解，对规范和计价定额的应用，培养学生精益求精、实事求是、严肃认真的求学态度，树立良好的职业道德观。

2.知识目标：

（1）熟悉安装工程清单工程量计算规则

（2）熟悉安装工程定额（四川计价定额）工程量计算规则

（3）熟悉安装工程造价费用组成

（4）熟悉安装工程清单计价方式及其计算程序

（5）熟悉安装工程工程量清单及招标控制价编制方法

3.技术技能目标：

（1）熟悉安装工程量计算规范，理解安装工程清单工程量计算规则，掌握计算方法，能独立编制工程量清单

（2）熟练运用安装工程（四川）计价定额，能正确进行分部分项项目综合单价的计算

（3）熟悉安装工程清单计价规范，熟悉计价程序，计算方法，能独立编制安装工程招标控制价

本课程评价采用百分制，总分100分，考核总成绩≥60分为合格，成绩具体构成如下：

考核总成绩=线上学习部分成绩（40%）+线下学习部分成绩（60%）

其中：

1、线上学习得分=视频、PPT等资料学习得分+单元测验得分+单元作业得分+讨论得分

2、线下学习得分=出勤得分+线下作业得分+线下习题课得分+期末考试得分

每部分具体得分（或扣分）情况请仔细阅读“评分细则”

备注：课程成绩绩点等的计算按学院有关规定执行

1、建筑构造方面知识，已学课程《建筑构造》

2、建筑制图方面知识，已学课程《画法几何》或《建筑制图》，《建筑CAD》

3、建筑施工图识读、结构施工图识读方面知识，已学课程《建筑构造》、《建筑施工图识读实训》，《建筑结构》、《建筑结构施工图识读实训》

4、建筑给排水工程、消防工程基础知识、施工图识读方面知识，已学课程《建筑水暖通风空调工程》，《建筑水暖通风空调施工图识读实训》

5、建筑电气工程基础知识、施工图识读方面知识，已学课程《建筑电气工程》、《建筑电气施工图识读实训》

学习资料：

1、GB50856-2013 通用安装工程工程量计算规范

2、GB50500-2013 建设工程工程量清单计价规范

3、2020四川省建设工程工程量清单计价定额（通用安装工程）

4、某工程电气施工图纸（含消防电）、给排水施工图纸（含消防水）

5、相关图集、施工验收规范等

参考教材：

1、《安装工程计量与计价》冯钢主编，北京大学出版社

2、《安装工程计量与计价》宋莉、许萍主编，东南大学出版社

Q:学习这门课程对将来就业有作用吗？

A：安装工程在房屋建筑、市政工程等不同建设工程中虽然不具主导地位，但是不可或缺的重要组成，而目前相对而言从事安装工程造价的人员是比较欠缺的，所以就业前景还是比较光明的。

Q：学习这门课程对考取职业资格证有帮助吗？

A：这门课程虽然没有完全学习GB50856中附录所列专业工程，但选取了工作中应用最广泛，职业资格考试中涉及较广的三大块内容，为将来的技能提升、职业资格证考取打下坚实基础。

Q：学习这门课程的困难在于哪里？该如何学习？

A：这门课程的知识点非常多，而所需要学习的三大块虽有联系，但更多是相互独立，知识点之间基本不存在明显的逻辑关系，所以学习过程中不需“循序渐进”，更应注重“举一反三”，融会贯通