SPOC学校专有课程
健康促进
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spContent=健康促进是一门理论与实践相结合的专业选修课程，杭州市精品双语课，浙江省一流精品课程。课程适合护理和临床等健康领域学生和从业人员。课程内容覆盖健康促进理论模式等内容。课程课件涵盖国内外的健康促进领域的各种工作实例和前沿理论，授课团队包括中美高校教师、临床、社区、学校等机构的健康从业人员。课程目标是理论结合实践，促进人群健康。
—— 课程团队
课程概述

 健康促进是一门理论与实践相结合的专业选修课程。通过本课程的学习，学生明确健康促进在护理领域的理论和实践内容，掌握护理健康教育与健康促进的技巧，理解不同人群、不同疾病对健康教育的需求，能独立或与他人合作开展健康教育与健康促进工作。课程主要内容涉及健康促进的史况和发展、生命周期中的健康促进、健康促进的模式、健康促进干预方案等方面。

       Health Promotion introduces students to the principles of health promotion and the strategies used to promote health. The objective of this course is that students could gain a clear concept of health promotion, familiar with the health promotion modules, understand the different needs of people, and be able to be creative in health promotion project under team working. Students also need to critically think the issues in public health. Topics include the concepts, history, and philosophies of health promotion, health promotion models, health promotion across the life cycle, planning of health promotion programs, etc.


授课目标

3．课程教学目的与要求：

通过本课程的学习，使学生明确健康促进的内涵，掌握护理健康教育与健康促进的技巧，针对不同人群、不同疾病对健康教育的需求，能独立或与他人合作开展护理健康教育与健康促进工作。

（1）课程教学目标：

知识技能目标：

①能明确与健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命周期的健康问题，个性化的干预程序等；

②能开展针对个人或者社区人群开展有效健康促进项目

③能进行循证健康教育（Evidence Based Practice）

能力目标：

④在健康促进领域的双语应用能力（阅读和口头表达）

⑤评判性思维能力（对于相关政策和中英文研究文献）

⑥循证学习能力、循证实践能力

⑦创新能力  

情感目标：

⑧关爱生命，热爱健康促进事业

⑨培养科学依据领导实践的意识和创新意识

⑩理解团队配合的意义

 

（2）课程目标对培养要求的支撑：

培养要求

课程支撑点

课程教学目标

1.知识要求：掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能，了解护理学科的发展动态；熟悉影响健康与疾病的生物、心理、社会因素及其评估和干预方法；熟悉不同人群卫生保健知识和方法，包括健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知

识

 

 

1. 通熟悉健康促进历史；明确健康促进概念和涵义；2.了解政策在健康促进中的作用以及护士应承担的责任；

 3. 掌握5种Naidoo的五种健康促进模式； 4. 明确护士在健康促进中承担的角色和所起的作用；

教学目标①②

2.能力要求：具备在护理专业实践中有效沟通与合作的能力；具有初步运用评判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践；具有从事社区护理的基本能力，能在各种环境中为个人、家庭、社区提供与其文化相一致的健康保健服务。

1. 能明确各个生命阶段的健康促进重点能介绍医院；

2.能制定个体干预计划；

3.能完成阅读文献报告；

教学目标③④⑤⑥

3. 素质要求：初步形成成本效益观念，具有利用一切可利用资源，以最小的医疗成本获取护理对象最大健康水平的意识；尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有良好的团队精神，能积极、有效地开展跨学科合作。

 

1. 团队完成健康促进项目；

 2.关于人群，运用赋权理念；

3.了解健康促进研究领域的进展；

 

教学目标⑦⑧⑨⑩

 


成绩要求

学生成绩评定：（学生学业成绩评定标准、原则、方法、要求）

（1）考核方式：该课程为考查课，以应用性为主，注重综合能力培养。

（2）评价标准：

考核等级

评价标准

优秀（90-100）

1.     完全掌握健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命周期的健康问题，个性化的干预程序等；

2.     能用科研文章对健康促进相关问题进行很好评判性论述；

3.     能有效完成一个团队健康促进项目，有创新性；

4.     循证论文有反思，有文献支持和评论性观点；

良好（80-89）

1.     掌握健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命周期的健康问题，个性化的干预程序等；

2.     能用科研文章对健康促进相关问题进行一定评判性论述；

3.     能有效完成一个团队健康促进项目；

4.     循证论文有反思，有文献支持；

中等（70-79）

1.     掌握健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命周期的健康问题，个性化的干预程序等；

2.     能用科研文章对健康促进相关问题进行论述；

3.     能完成一个团队健康促进项目；

4.     循证论文基本符合；

及格（60-69）

1.     基本掌握健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命的健康问题，个性化的干预程序等；

2.     能用对健康促进相关问题提出一些观点；

3.     完成一个团队健康促进项目，但项目完成不理想；

4.     循证论文基本符合，或有部分问题；

不及格（低于60）

1.     不能掌握健康促进相关的理论内容,包括健康促进模式、生命的健康问题，个性化的干预程序等；

2.     不能对健康促进相关问题提出一些观点；

3.     无法完成一个团队健康促进项目；

4.     循证论文不符合要求；

 

（3）成绩构成：。50% 健康促进综合实践项目（小组作业），30% 健康促进循证作业（个体作业）。

（4）过程考核：平时上课有点名制度，平时分20%，每学期依据课程教学内容定，一般包括考勤、课程参与，小组项目、海报汇报等。课程鼓励双语运用，期末作业用英文写作的同学，适当考虑加分。


课程大纲
预备知识

【先修课程】(包括课程：健康评估144006101；护理学基础I /II 144001121/144001122)


参考资料

．课程资源：

（1）推荐教材及参考文献：

教材：

《健康促进学习指导》自编双语教材，2013版。

参考文献：

《护理健康促进》，王培玉主译，北京大学出版社，2006年

《护理健康教育与健康促进》，包家明主编，浙江大学出版社，2008年1月1版

《健康促进-实践指导》， Angela Scriven,付伟主译，　浙江大学出版社，2014年11月

Scrive, A (2010) Promoting Health- a practical guide. Elsevier (6th edition).

Corbin, C.B., Lindsey, R.,Welk, G.& Corbin, W (2001) Fundamental concepts of fitness and wellness. Boston: McGraw-Hill.

Maville，J. & Huerta，C (2008) Health promotion in nursing (2nd edition), Thomoson Delmar Learning. 

 

Green LW and Kreuter MW (2005) Health Program Planning:  An educational and ecological approach. Boston: McGraw Hill.

Naidoo J and Wills J (2005) Public Health and Health Promotion: Developing Practice. London, Ballière Tindall.

Naidoo J and Wills J (2009) Foundations for Health Promotion.  London, Ballière Tindall.

Naidoo, J & Wills, J (2002) Health promotion foundation for practice. 2nd ed. London, Sage.

Payne, W., Hahn, D & Mauer, E. (2005) Understanding your health. Boston: McGraw-Hill(8th edition).

Tones K and Green J (2004) Health Promotion - planning and strategies. London, Sage.

葛向煜等，Pender健康促进模式在护理中的应用，中国行为医学科学， 2010，5.

童莺歌，章彩芳等，喉癌患者全喉切除术后经历的调查，中华护理杂志，2008，8.

杨丽黎等，护士在健康促进中的作用，护理与康复，2007.12.

Olshansky, E.(2007) Nurse and health promotion, Journal of professional nursing, 2007,23.

Bjorklund, M, et al. (2008),Health promotion and empowerment from the perspective of individuals living with head and neck cancer, European journal of oncology nursing, 12,pp.26-34.

 

（2）课程网站https://e-learning.hznu.edu.cn/eol/main.jsp

 


常见问题

2.课程的主要内容及课时安排：

章次

内容

总课时

理论学时

实验、实践学时

一

健康促进的概念与领域

The concept and history of   health promotion

2

2

 

二

健康促进相关政策

The policies of health   promotion

2

2

 

三

健康促进模式

Health promotion models

6

2

4

四

生命周期与健康促进

  Promoting health throughout the life cycle

12

6

6

五

护士在健康促进中的角色与作用

Roles of the nurse in   health promotion

8

4

4

六

健康促进的干预方案

Health promotion   strategies and interventions

6

2

4

七

环境与健康促进

Environment factors and   health promotion

6

4

2

 



4．课程教学方法与手段：

主要的教学方法为：“以问题为本”、“循证教学”、“网络教学”和“案例教学”等以学生为中心的教学方法，综合培训学生的学习能力、评判性思维能力和团队合作能力。主讲老师采用中英文授课，并扮演好引导者和学习陪伴者的角色。


三、实践教学内容安排

共安排5次的实践教学，以小组（4-6人）为单位，包括健康调查、方案制定、实施和反馈的综合性社会实践，期间完成实践健康教育计划、实施计划（学校、医院、社区均可）和分析实践报告等，占20学时。

序

号

实验项目

名称

实验项目内容

项目

学时

实验

属性

项目

类型

每组人数

项目要求

1

健康需求调查

要求学生自主选择健康促进场所，通过观摩，访谈等方式，发现人群的健康需求问题，列出3个主要健康问题。

4

专业

 

综合

4-6

必做

2

健康促进方案

要求联系理论学习和文献内容，依据人群和地理特点，制定健康促进方案

4

专业

 

综合

4-6

必做

3

社会实践

学生针对合适的人群选择合适的健康促进模式，从计划设计到实施到总结，完成整个健康促进项目过程。

8

专业

 

综合

4-6

必做

4

社会实践反馈

学生将在完成健康促进项目过程中遇到的问题和挑战讨论总结,在老师的指导下，就其中一到两个相关问题进行书面循证的分析和讨论,并提出自己的想法。

4

专业

综合

4-6

必做