课程以掌握不同灯具、光源的照明特性、使用效果为前提，鼓励学生用艺术化的表达手段表现光源载体的特性，并完成课程作业视频记录。最终实现用光影的互动，表现空间的叙事性，光影与材料表现，空间与光、时间的互动。课程作为二年级本科学生进入设计课程阶段的专业基础课，力求能起到对学生的思维拓展、尝试个性化的设计表达，为后续设计专题课程打好思维基础。

艺术是设计思维的推动力，大量的艺术表达案例激发学生用个性化的语言呈现光影与空间、材料、时间的互动，把光作为作为第一视觉语言，进行具有独立思考的个性化表达。

1-      课程通过对照明方式的基础理论讲述，是学生对空间照明的方法进行整体了解。

2-      大量艺术家作品中光元素的使用及表现案例分析，激发学生对照明载体进行自发的创作与表述。

3-      结合课程作业，使学生通过设想光影效果---在空间内实现效果---视频记录全过程，整个作业过程锻炼学生的创造力与实践能力。

课程作为二年级本科学生进入设计课程阶段的第一门专业课，力求能起到对学生的思路拓展的作用，为后续设计专题课程打好思维基础。

视频作业50%，作业过程记录20%，课堂教学问答10%，最终作业呈现（课堂展示+小组陈述）20%

1-      对照明艺术课程众多知识点的理解与应用

2-      掌握基础的灯光照明方式，并了解室内设计中灯光使用的基本布局方法

3-      以课题实践为线索，对空间中—光影语言创作众多思考方法的对应学习

4-      对光影语言的艺术表现素材的收集与整理

5-      完成课下的学习问卷，针对空间创作的知识进行持续学习，并主动与后置设计课程进行知识点对应。

     6-  完成对相关文献的查询与整理

     7-  完成课程视频记录作业，针对作业进行课堂讲评。

自编教材

《光影游戏》宋扬/著，北京大学出版社

参考书目

[1]《美国视觉设计学院从书：设计元素.平面设计样式》萨马拉/著，齐际、何清新/译，广西美术出版社

[2]《艺术设计的光迹构成》（日）朝仓直巳/著，林征、林华/译，江苏凤凰科学技术出版社

本科二年级学生刚结束一年级的通识艺术基础课程，对专业基础几乎没有任何了解，模型语言课程作为构建空间思维体系的第一门专业课程，需要从两方面入手进行教学：

1-用课程讲座迅速打开学生的思维，并大量进行图例参考与分析，使学生对空间中的光影表现方式迅速形成思维框架。

2-迅速使学生通过空间设计来进行艺术表达，用艺术作品案例分析激发学生的设计创造力。要求学生记录光的实验过程，时刻通过实验来筛选视觉元素，把光的表达作为第一视觉表现元素。