课程基本介绍：

    随着高等教育国际化时代的到来，越来越多的学生选择出国留学或者继续在国内深造，这都需要他们具备一定的学术英语能力和基本学术素养。《通用学术英语（技能篇）》MOOC以社会文化理论中的“概念教学法”为指导开展部分课程设计，定位于为学生今后开展专业学习提供语言支撑，教会学生如何用英语汲取和交流专业信息，为今后他们在专业领域开展国际交流奠定基础。

   “通用学术英语”的学习不需要学生具备专业的背景知识，课程中讲授的是学术英语中核心的听、说、读、写技能，如下图所示：

     这些学术英语技能和素养都是大学生在国内外完成高等教育和开展研究所必须具备的基本能力，批判性思维和科学思维的培养也是该课程的目标之一，因此它适合所有的大学本科学生或者是学术英语素养较弱的研究生以及打算继续在国内外深造的高中生学习。

     本慕课教学团队成员具有丰富的学术英语教学经验，全部具有长期海外留学或者访学经历，本课程及教学团队2021年获批陕西省首批“课程思政示范课程及课程思政教学团队”。团队成员教学水平突出，近年来，获得省级以上教学竞赛奖30余项，其中包括国家级特等奖、一等奖在内的国家级教学竞赛奖项8项，省级特等奖、一等奖在内的省级教学竞赛奖项20余项。

    团队成员积极开展相关教学研究，近年来，主持省部级教改项目7项，校级教改项目10余项，发表了 “通用学术英语混合式教学活动系统的评估模型构建”（《外语界》2021第4期）、“动态评估融入的混合式教学对学术英语转述能力发展的影响研究”（《外语教学》2023年第2期）等高水平教改论文，编写了《通用学术英语》教材和 “通用学术英语（技能篇）”数字课程，自主研发了“学术英语听力动态评估系统”、“学术英语转述动态评估系统”等，积极践行“教研结合，以研促教”的理念。

              （授课团队部分教师）

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知识与能力目标：

1.掌握并熟练运用通用学术英语听、说、读、写中的重要技能，达到《大学英语教学指南》中“发展目标”的基本要求。

2. 具备在英语环境下开展专业学习的基本交流和沟通能力。

3. 培养批判性思维、逻辑思维、科学思维等基本学术素养。

听力理解能力：对于4-6分钟的学术英语讲座，能听懂其大意，掌握讲座的主要结构和逻辑，通过笔记记录细节，根据所记笔记能简单复述所听到的讲座内容。

口语表达能力：能在学术环境下与同学和教授就基本学术话题进行探讨，能做3-5分钟的presentation, 掌握presentation的基本技巧和方法。

阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章以及较为简单的人文科普学术文章，能基本掌握略读和快读技巧，能够快速扑捉文章信息并且能够学会判断各种来源材料的可靠性和价值。

书面表达能力：能完成一般性写作任务，能采用各种论证方法完成议论文的写作，能够写Summary，能够找出给定文章的逻辑漏洞并进行简单批判和反驳。 

价值培养目标：

    本课程的育人总目标是在提升学生学术英语核心素养的过程中帮助他们形成科学的思维观、丰富表达的思想性、促进视野的国际化、提升正确的价值判断和选择能力，在培养学生学术英语能力的同时涵养他们兼容并蓄的胸怀和家国情怀，提升“中国表达”的能力和对“中国文化与制度”的自信。

Spoc中的单元测验40%，课程讨论20%，期末考试40%。

Spoc总分占课程成绩的15%。

具备基本的英语听、说、读、写能力，达到《中国英语能力等级量表》四级的水平。

MOOC配套教材：

《通用学术英语》 王芳、钱希，西安交通大学出版社，2021.8

其他参考书籍：

《学术写作基础》杨瑞英、葛冬梅，西安交通大学出版社，2016.12

《英语议论文写作教程》张为民，清华大学出版社，2013.8

《英语说明文读写教程》张为民、张文霞，清华大学出版社，2013.8

《学术英语（人文）》范烨、王建伟，外语教学与研究出版社，2012.3

《学术英语（理工）》蔡基刚，外语教学与研究出版社，2012.8

《通用学术英语综合教程》蔡基刚，复旦大学出版社，2015.8

Unit 3 参考文献

https://ting.hujiang.com/SophiesWorld/ 

https://www.harpercollins.com/9780060856489/men-are-from-mars/ 

Unit 10 参考文献

(1)      Carsten Roever. DIF in the Assessment of Second Language Pragmatics [J]. Language Assessment Quarterly , 2007 , 4 (2) :165-189

(2)      Goh C. Metacognitive Instruction for Second Language Listening Development: Theory, Practice and Research Implications[J]. Relc Journal, 2008, 39(2):188-213.

(3)      Field J. An insight into listeners' problems: too much bottom-up or too much top-down? [J]. System, 2004, 32(3), 363-377.

(4)      Vandergrift, L., &Goh, C. C. M. Teaching and learning second language listening[M]. New York and London: Routledge, 2012.

(5)      https://openlanguage.com

(6)      https://www.cnn.com

(7)      英语听力理解中的语用推理[J]. 《外语教学》 , 2005 , 26 (1) :68-71

(8)      冯妙玲 ，王陆燕 从语用角度进行大学英语四级听力教学[J]. 《语文学刊(外语教育与教学)》 2009 (8) :151-152

(9)      倪秀英 听力训练中培养推理能力的实验研究[J]. 《外语教学》 , 2008 , 29 (4) :55-58

(10)  张正厚 ， 吕磊 ， 谭霞 语言水平与听力理解困难关联性的认知心理分析[J]. 《外语教学理论与实践》 , 2010 (1) :33-38

Unit 14 参考文献

(1)      Rose Wassman, & Anne Paye. (1985). A Reader’s Handbook. Scott, Foresman and Company.

(2)      Irwin L. Joffe. (1994). Opportunity for Skillful Reading. Sixth Edition. Wadsworth Publishing Co..

(3)      Harvey S. Wiener, & Charles Bazerman. (1994). Basic Reading Skills Handbook. Houghton Mifflin.

Unit 15    参考文献

(1)      RUBIN D. 1980.Reading and learning power [M]. Macmillan.

(2)      https://bbc.co.uk/skillswise

(3)      https://languagearts.pppst.com/fact-opinion.html

(4)      https://study.com/academy/lesson/facts-vs-opinions-examples-games-activities.html

(5)      https://users.dhp.com/~laflemm/RfT/Tut2.htm

(6)      https://www.differencebetween.net/language/words-language/difference-between-facts-and-opinions/#ixzz4ah4wf3I3

(7)      https://wenku.baidu.com/view/c265bf94e009581b6bd9eba4.html

Unit 16  参考文献

https://isotropic.org/papers/chicken.pdf

Unit 17 参考文献

(1)      Stephen Bailey. (2011). Academic Writing: A Handbook for International Students, Third edition. Routledge

(2)      Alice Oshima and Ann Hogue. (2006). Writing Academic English, Fourth Edition. Pearson Education

本课程部分文献、图片、视频来自网络及其他公开出版物，为教学需要在此借鉴。

本课程组在此对所引用资料的作者及出版、发布单位表示诚挚的感谢！

这是一门与校内课程相关的SPOC课程，有任何疑问请在课堂上与授课教师进行有效沟通。