1、立足服装行业特色，深入挖掘思政要素

课程主要分别从知识传授、能力培养、价值引领三个方面以构建三维体系，培养家国情怀、人文情怀、民族情怀和职业情怀四种情怀，挖掘文化自信、爱岗敬业、爱国精神、创新精神、创新精神五大元素，通过走进民族服饰博物馆，服饰智慧教室，辅以工作室，校企实践基地进行实践体验,让学生从专业的认知引领、情感共鸣、行为塑造、内化践行。从溯源、传承、浸润、延续、开拓，立新推进六育融合进行教学设计。让学生之行业属企业会设计懂原理、能制作、精技巧，善创作、精美学。从而更好地立德、立心，立学、立行，立志、立业。

（1）   展现服饰文化发展历程，培养学生家国情怀

立德树人是教育的根本。在专业的培养中，根据学生的学情，因材施教，以古人之规矩，开自己之生面。从赏析华服奕彩到缔造人生璀璨的奋斗目标进阶式培养，激发学生乐于探索民族文化，进行个性化学习，提高艺术设计审美能力；深入挖掘服饰品中的民族精神和时代精神，激发学生的民族自豪感，培养学生家国情怀。

（2）   融入传统非遗文化，培养学生人文情怀

依托学校美术馆、服饰博物馆、非遗传承与创新中心、时尚创意空间等教育资源，将头饰、首饰、腰饰、足饰及等服饰品融入主题设计，将地方产业特色和文化元素融入课堂，引导学生了解各民族服饰配件地域文化，逐步从单件服饰品制作技法到综合设计应用技法的提升，帮助学生情感内化，形成“各美其美，美美与共”的服饰现状，形成我国多元一体的服饰文化格局，学生在亲身体验实践中，人文情怀得到涵养和提升。

（3）   劳模校友走进课堂，培养学生职业情怀

学校在悠久的办学历程中，为服装专业培养了大批杰出人才，形成了宝贵的优秀校友资源。邀请“民族服饰设计师 ”、“中国设计师协会会员”、“最佳创意服装设计师”、“服装公益大使”、“最佳服装设计师”杰出校友走进课堂，传递“创新就在我们身边”、“创新不问出身”、“人人都可创新，人人都能成才”的理念，诠释工匠劳模精神，培养学生职业情怀，培养会做设计的事，服务消费的心，奉献专业的情，兴盛强国的梦。

（4）   挖掘中华优秀传统文化，培养学生民族情怀

服饰是文化最有趣味的镜子，古艺新生，弘扬中华优秀思想文化精神，培养学生对中华优秀传统文化的高度认同感和文化自觉，进一步培养服饰文化的传承与创新，永葆民族情怀。《服饰配件设计》课程以厚重的历史文化唤醒民族技艺，探索民族精神的传承与发展，讲好中华民族精神的故事，以学生为中心汇集民族智慧，充实民族精神。从“大道之行，天下为公”到“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，有效利用各种途径载体、方式方法，让学生深刻认识我们的民族精神，营造传承弘扬民族精神的良好氛围，让学生自觉践行我们的民族精神，对民族精神崇高品质的深度自豪，凝聚实现中华民族伟大复兴梦想的共识。让学生深知创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神的历史价值。

本课程在以美育人，以文化人的办学理念的熏陶下，通过全过程、沉浸式、体验式课程教学，将中国传统优秀文化以及红色文化等课程思政元素渗入到学术育人、情怀育人、活动育人全过程，实现了课程思政对美育工作的全覆盖，加强了课程思政与美育育人的全融合。针对服装专业三年级的学生感性思维活跃，自我意识较强，但做事缺乏严谨，专注思考能力不强，追求卓越精神不足，找准课程定位，制定人才培养方案，制定知识目标、能力目标、素养目标及思政目标，要求学生学习中华优秀传统艺术文化和传统美德，激发学生家国情怀，提升艺术审美素养。

本课程发挥学生的艺术特长，采用线上线下相结合，理论实践相结合，校内校外相结合的方式开展教学，浸润中华优秀传统文化，激发学生的民族自豪感和爱国热情，拓展艺术课程的美育功能，涵养学生的艺术情操。形成了理论与实践之间的呼应，技能与情感之间的渗透，增强了学生在知识学习中感悟传统文化、提升家国情怀的主观意识和行动自觉。

（1）考核评价体系

在本课程教学实践中，将课程思政目标具象于项目教学的具体事件或结果中，通过对这些具体事件或结果的完成情况进行多种形式的定量评价，课程总成绩分为专业知识、专业技能、思政效果，分别占比为 35、35 、30 ，形成了“知、行、思”全方位、多元化的课程评价体系，纳入思政育人要素。形成因地制宜和因材施教的“双引擎”式考核评价指标，让学生自发将其所学的专业知识内化为素质、外化为行为，培养学生针对新能源岗位的职业素养，将思政元素内化为严谨求真的工匠精神和诚信为本的职业道德。

（2）考核评价指标

附件1

    课堂评审反馈汇总表

附件2

    企业评审反馈汇总表

附3

《服饰配件设计与制作》、《中国民族博览》、《少数民族服饰文化》、《服饰传统布艺工艺与制作》

1. 疫情期间，带领学生走入市场调研机会少。

2. 学生只能通过线下资源平台搜集服饰文化素材。