课程性质与任务：

《学前儿童语言教育与活动指导》课程开设的背景：随着《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿园教育活动内容得以明确，儿童发展的标准得以确立。在这一背景下，语言教育活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，教师掌握学前儿童语言教育的特点及其进行活动设计与指导成为必须学习的内容之一。

该课程的地位与性质：学前教育专业的必修课，是一门研究学前儿童语言学习的认知特点及其教育规律，教学法类课程，以培养高等学校学前教育专业学生的教育教学能力的学科。它具有较强的理论性和实用性。在整个教学计划中，该课程占有很重要的地位，它所介绍的内容是幼儿园教师必须掌握，不可缺少的专业技术知识。

该课程的目标：帮助学生了解学前儿童语言教育的基本理论、目标、途径和方法，学前儿童语言学习内容的发展规律及年龄特点，掌握学前儿童语言教育活动的组织与实施，为入职后的幼儿园语言教育活动开展奠定基础。

教学目的与要求

1．明确学前儿童语言教育的意义，懂得并掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等基本原理。

2．学习和了解学前儿童语言教育理论与实践的发展趋势，掌握学前儿童语言学习内容（包括文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读活动等）发展的基本规律和年龄特点，具备较好地理论素养。

3．创造条件，模拟训练，具有较好的组织和实施语言教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力。

考核目的

通过考核来检查和了解学生对本门课程内容的掌握程度，考核学生对学前儿童语言教育基本理论、内容、途径和方法，学前儿童语言学习内容的发展规律及年龄特点，学前儿童语言教育活动的组织与实施的掌握情况。

考核形式与方法

期末闭卷考核

课程考核成绩构成

期末考试成绩占总成绩的60%

平时成绩占总成绩的40%。

考核内容与要求

考核内容：

1．学前儿童语言教育的意义、基本理论、目标、内容、途径和方法

2．学前儿童倾听行为的发展与教育

3．学前儿童表述行为的发展及教育

4．学前儿童欣赏文学作品行为的发展及教育

5．学前儿童早期阅读行为的发展及教育

6．学前儿童语言教育活动的设计与组织

考核要求：

以学前儿童语言教育活动的五种类型：谈话活动、讲述活动、文学教育活动、听说游戏、早期阅读活动为考试重点，考核学生运用课程知识设计语言教育活动、对已有语言教育活动方案进行分析和提出解决策略的能力，同时检查学生对语言教育方法与途径的掌握和理解。

 1．郑慧俐，季燕.学前儿童语言教育[M].南京：南京大学出版社，2014

2．张明红.学前儿童语言教育与活动指导（第3版）[M].上海：华东师范大学出版社，2014

3．周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016

4．周兢.幼儿园语言教育资源[M].北京：人民教育出版社，2015

5．周兢.幼儿语言教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2015

6．周兢.幼儿园早期阅读教育活动设计[M].北京：教育科学出版社，2010

7．周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，2007

8．田金长，马晓琴，赵燕 .学前儿童语言教育[M]. 上海：华东师范大学出版社，2018

9．刘宝根.学前儿童语言教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014

10．卢伟.学前儿童语言教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2013

11．刘苗苗， 高翔娟， 周园，李青.学前儿童语言教育与活动指导[M].北京：清华大学出版社，2018

12．周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004

13．刘金花.儿童发展心理学（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2013

14．国家教育部，《幼儿园教育指导纲要》

15．国家教育部，《3-6岁儿童学习与发展指南》

16．国家教育部，《幼儿园工作规程》