该课程的根本任务是提高教师职业语言能力，树立学生正确的语言价值观和职业价值观，培养学生具有明确的职业理念、开阔的语言视野和扎实的应用能力，培养学习者具有“实践意识、思维品质和应用能力”相统一的教师职业语言素养。通过理论与实践的深度融合，有利于学生系统学习教师语言理论，提高教师语言表达技能，培养语言风格。旨在完成《教师语言》中的“规范准确地应用教学语言和教育语言的能力”的培养目标。

本课程的主要内容包括教师语言基本理论、教师教学语言、教师教育语言三个部分。教学目的是使学生系统掌握教师语言的基本理论，规范准确地应用教育语言和教学语言开展教育教学活动。教学中要求理论与实践相结合，通过讲解、示范、视频观看、自我训练、成果展示、点评、反思的形式，突出基础性与实践性，以问题为导向，倡导情境化教学，和反思性实践，重体验，强实践，把理论学习与实践反思相结合，让学生在实践中体验教师语言的魅力，从而提高学生应用教师职业语言的能力。能养成“秀于言”皆因“慧于心”的倾听、尊重、理解、宽容等职业道德，以高超的语言能力推动专业能力提升，从而巩固专业思想，增加职业归属感和幸福感。

1.认知领域

掌握有声语言和无声语言的应用技巧和艺术，掌握教师语言的分类，理解教学语言和教育语言在教学过程中的作用以及使用中的宜与忌。

2.技能领域

能根据教师语言的基础理论运用语言完成传递信息、组织教学、交流思想情感等教育教学活动，并根据学科特点、内容特征、交流对象的需要，规范、恰当、得体、准确地选择相应的教育教学语言进行学科教育教学。

3.情感、态度、价值观领域

能养成“秀于言”皆因“慧于心”的倾听、尊重、理解、宽容等职业道德，以高超的语言能力推动专业能力提升，从而巩固专业思想，增加职业归属感和幸福感。

   本课程的成绩由平时成绩和期末考核成绩两部分构成，其中，平时成绩占60 %，期末考核成绩 40%，即：平时成绩60 %+ 期末考核成绩 40%=期末总评成绩。

（一）考核方式：笔试占40%，为教学语言和教育语言的案例分析与教师语言设计

（二）作业及过程性考核：收集教师教学语言和教育语言案例，并按要求进行书面分析各一次，自行录制演讲视频3分钟，各占15%，上课回答问题占10%，出勤占5%。

普通话基础知识。

1.        王桂波、赵海宝主编：《教师语言》，高等教育出版社2014版

2. 杨霞、李园主编：《教师语言文字表达与应用》北京师范大学出版社2013年版

3. 茅海燕编著：《教师语言新编》，江苏大学出版社，2013年7月

4. 倪三好编著：《优秀教师的语言艺术》，安徽师范大学出版社，2013年12月

5. 许迅主编：《教师语言实践课程》，南京师范大学出版社，2010年12月

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