<<儿童行为观察与评估>>属于学前教育专业必修课程。在教育强国的时代背景下，国家需要打造一支高素质的学前教育师资队伍，能够在教育一线将“儿童立场”的现代教育观念落地的高素质人才亟待成长起来。本课程将理论与实践紧密结合，把“儿童行为观察”从“一门课”升级为“一条贯穿专业成长的主轴”，让学前教育本科生会看、会想、会支持、会反思，真正成为“懂儿童的专家型教师”。
这门课程特色明显，具体表现在：
1.学习中强调基于案例的深度学习，通过案例深度分析，将理论与实践相联系；
2.学习系统性强，将一个学期的完整学习系统整合为七个水平阶段，帮助学生在每一个学习阶段清晰自己的学习任务；
3.学习实操性强，课程进行过程中有一周专门的观察见习安排，帮助学生将观察方法系统用于幼儿园一线。
阶序 | 名称 | 关键产出 | 案例教学落点 |
1.经验解构
| 打破“成人中心”滤镜
| 儿童行为“惊奇清单”
| ①观看无字幕视频，只写“我看到什么”②对比教师视角与儿童视角差异 |
2.方法淬炼 | 让记录成为“技术活” | 描述法+取样法+评定法“三件套” | ①同一视频用三种方法各记录一次②互评“哪份记录更能还原事实” |
3.理论透视
| 用概念工具“看见看不见” | 个人“理论-行为”对照表 | ①皮亚杰/维果斯基/帕顿/斯滕伯格四选一②为行为片段配“理论字幕” |
4.伦理判断
| 把“等待”变成专业选择 | 伦理两难论证报告
| ①“延时介入”辩论赛②撰写“我的介入宣言” |
5.干预设计 | 把观察转化为“教育动作” | 个性化支持方案
| ①基于观察指标设计“下一次游戏材料包”②用“假设-验证”模板预测效果 |
6.实践迁移 | 把案例带回一线 | 基地园“微改进”项目 | ①三人小组驻园1周，完成“1案例+1记录+1干预”②园所出具“改进效果”回执 |
7.专业认同
| 让观察成为“自我成长叙事” | 个人专业成长电子档案（e-portfolio） | ①每学期精选1个案例+1段视频+1篇反思②结课前完成“我的儿童教育观”短视频 |
1.成绩评定方法
课程考核方式包括平时考核和期末考核。
平时考核成绩：占50%（其中课程思政实践5%、课堂交流讨论15%、观察案例实训15%、日常作业15%）
期末考核成绩：50%
各部分的具体评价环节、关联课程目标、评价依据及方法和在总成绩中的占比，如表5所示。
表5 课程考核与成绩评定方法
成绩构成 | 考核项目 | 考核关联的课程目标 | 考核依据与方法 | 占总评成绩的比重 |
平时成绩 | 课程思政实践 | 1 | 在课堂内外多次考查学生的儿童观及儿童教育观 | 5% |
课堂交流参与 | 1，2，3，4 | 在教师课堂中提出的相关问题进行讨论环节时，根据学生讨论及回答情况计分 | 15% | |
观察案例分析 | 2，3，4 | 结合幼儿行为视频开展观察实训，对学生的观察案例记录及分析和评价水平进行评分，根据评分标准计分；占比30% | 15% | |
日常作业 | 2，3，4 | 根据作业质量与正确率，给出批阅成绩（百分制）；作业占比10% | 15% | |
期末考试 | 闭卷考试 | 1，2，3，4 | 全面考察本课程内容的知识点，包括填空、判断、案例解析、观察设计等题型，根据评分标准计分，占比50% | 50% |
总评成绩 | 1，2，3，4 | 平时成绩*50%+考试成绩*50% | 100% | |
2.评分标准
2.1平时成绩
成绩构成 | 考核项目 | 考核依据与方法 |
平时成绩 | 课程思政实践 | 基于教学内容，通过课堂小组讨论、发言、观察案例分析等多种形式，考查学生的思想觉悟、以儿童为本的现代儿童观和儿童教育观。完全达到（5分）、达到（4分）、基本达到（3分）、不能达到（2分）、没有体现（0-1分）分别评定；占比5% |
课堂交流参与 | 通过课堂提问，根据回答积极性、回答质量与回答次数计分，标准如下： 课堂提问回应非常积极、回答质量高得5分； 课堂提问回应较积极、回答质量较高得4分； 课堂提问回应积极性一般、回答质量一般得3分； 课堂提问回应不太积极、回答质量较低得2分； 课堂提问不回应、回答质量低得0-1分；占比15% | |
观察案例分析 | 根据学生设计的观察活动方案，按照儿童行为观察目标设定的准确性、观察方法选用的合理性、观察记录的客观详细性、观察记录分析的科学性及规范性、教学对策的适宜性等计分。完全达到（5分）、达到（4分）、基本达到（3分）、不能达到（2分）、没有体现（0-1分）分别评定；占比15% | |
日常作业 | 根据作业质量，给出批阅成绩，计算平均得分；至少3次作业；占比15% |
2.2期末考试
期末考试采用闭卷的考核方式，试卷题型多样，最终按照期终笔试成绩打分，占比50%。
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