本课程将乡村社会调查研究方法的基本概念、主要内容与实际操作密切结合，简明扼要地介绍了常见的几种乡村资料数据收集和分析方法，使得学习者尤其是本科生，以及对乡村了解不多的初学者能够熟练地掌握从研究设计、方法选择，到调查实施，再到结论报告或论文撰写等在内的整个乡村社会调查过程。授课过程中，本课程特别注意培养学生在乡村社会调查中的综合能力，强调如何科学地撰写研究报告，通过清晰地展示研究结果，提出切实可行的政策建议，践行本课程服务农业农民、促进乡村振兴的理念目标。

除了能够帮助学生掌握专业性乡村调查研究方法知识、提高社会调查分析能力，贯穿本课程始终的是社会科学研究的严谨和价值中立立场，这有助于学习者身处纷繁复杂的信息世界而不会无所适从，进而认识到客观、真实、完整的乡村社会，正确把握乡村振兴的发展朝向。

《乡村社会调查研究方法》作为一门理论与实操并重的课程，旨在引导学生系统掌握进入、理解与研究中国乡村社会的基本方法与技能，培养其敏锐的社会洞察力、严谨的学术态度与深切的人文关怀。课程总体目标可分解为以下三个递进且互相关联的层次：

​一、 知识建构与理论认知目标​。本课程首要目标是使学生构建起关于乡村社会研究方法的系统知识框架。学生将全面学习乡村调查研究的基本范式、主要类型（如普查、抽样调查、典型调查、个案研究）及其适用场景，深入理解质性研究与量化研究的特点及其在乡村场域中的互补应用。课程将引导学生反思“乡村”作为一个研究对象的复杂性，从而在理论层面明确方法选择必须服务于具体的研究问题与乡村实际，避免方法的生搬硬套。学生需掌握从选题、设计、实施到总结的完整研究流程逻辑，并了解乡村调查中特有的伦理规范，如如何获取“入场”许可、尊重地方性知识、保护被访者权益等。

​二、 方法掌握与实践技能目标。​在理论认知基础上，课程核心在于培养学生扎实的田野实操能力。学生将通过讲授、案例分析与实践训练，具体学习并初步掌握一系列关键的研究方法与技术。包括：如何设计科学合理的调查问卷与访谈提纲；如何有效地进行参与观察、深度访谈、口述史收集等质性资料获取方法；如何运用抽样技术进行数据收集，并利用基本工具进行数据整理与初步描述分析。尤为重要的是，课程强调“扎根田野”的体验，培养学生与各类乡村主体（村民、干部、乡贤等）建立信任、进行有效沟通的能力，以及敏锐捕捉田野细节、及时撰写田野笔记的习惯。这些技能是获取真实、鲜活、深入的一手资料的根本保障。​

三、 思维训练与综合应用目标。​课程的深层目标在于培养学生的社会研究思维与综合应用能力。学生将学习如何将一个模糊的乡村议题，转化为具体、可操作的研究问题，并独立设计一套逻辑自洽、方法得当的研究方案。课程着重训练学生的批判性思维，使其能对各种乡村信息、数据进行审辨、核对与交叉验证，洞察现象背后的深层社会逻辑。同时，培养学生将田野经验与理论对话，初步撰写结构清晰、论证有据的调查报告或研究札记的能力。最终，使学生不仅能“做”调查，更能“懂”乡村，形成理解中国乡村社会变迁的多元视角，并激发其运用所学知识服务乡村振兴战略的潜在意识与社会责任感。综上所述，本课程致力于实现从理论认知、方法技能到研究思维的全方位培养，为学生未来从事乡村建设、基层治理、学术研究或相关社会工作奠定坚实的方法论基础。

课程考试方式为开卷。该课程采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，学期总评成绩使用百分制评定，由两部分构成：平时成绩，占比50%；期末考试成绩，占比50%。其中，平时成绩构成如下：

1.课程思政实践占比10%。通过文献查阅、展示、讨论、阅读报告等多种形式，考查学生对中国式现代化和乡村振兴战略实施背景下深入开展社会调查研究方法意义、功能的理解，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级给分。

2.课程表现占比20%。根据课堂笔记、问题发言等过程性评价，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级给分。

3.课程作业占比20%。依据完成教师所布置课外作业的完成情况进行评价，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级给分。

4.调查报告或论文占比50%。教师根据学生递交的调查研究报告（小论文）质量进行评价。

一、 基础社会科学知识储备​

学生应对社会学、人类学、政治学等社会科学的基本概念和理论有初步了解。包括对社会结构、文化、权力、社区、变迁等核心概念的认知，以及对乡村社会的基本形态（如乡土性、熟人社会、城乡关系）有背景性认识。同时，需具备一定的社会问题意识，能够关注并思考诸如乡村治理、人口流动、产业发展、文化传承等现实议题。这些知识构成了理解课程中方法论讨论的理论语境和问题意识基础。

​二、 基本研究方法和数据分析入门知识​

学生应预先掌握社会科学研究的通用基本流程和规范。例如，了解研究选题、文献回顾、提出假设或研究问题等前期工作的重要性。在方法层面，需对问卷调查、访谈、观察等常见数据收集方式有概念性认识，并了解定性资料与定量数据的区别。此外，应具备基础的数学统计常识和逻辑思维能力，能够理解百分比、平均值等描述性统计概念，为学习更具体的调查设计与数据分析打下基础。

​三、 乡村感知与人文素养准备​

本课程强调深入实地，因此学生需在心态和能力上做好准备。在心态上，应对乡村和农民抱有尊重、平等、好奇与同理心，能够悬置先入为主的偏见，愿意倾听和理解他者的生活世界。在能力上，应具备良好的语言表达、人际沟通与文字记录能力。由于调查常在特定地域开展，学生对中国的农业、农村政策及地方性知识有初步了解将更有帮助。最重要的是，需具备吃苦耐劳的精神、较强的环境适应能力以及应对田野中不确定性的心理准备。

教材：社会调查教程精编本(第2版). 江立华、水延凯编.中国人民大学出版社，2020；农村社会调查方法，徐锐、鲁艺等编，科学出版社，2019；农村经济社会调查方法（第三版），吕亚荣编著，中国人民大学出版社，2023。

参考书籍：社会研究方法，风笑天，中国人民大学出版社，2022；社会研究方法（第7版），劳伦斯·纽曼，中国人民大学出版社，2021；社会研究方法，艾尔•巴比著，华夏出版社，2009；社会科学研究方法新解，唐盛明，上海市社会科学院出版社，2003；现代社会调查方法，风笑天，华中科技大学出版社，2012；社会研究方法，仇立平，重庆大学出版社，2005；质的研究方法与社会科学研究，陈向明，教育科学出版社，2000年。