一、《文学概论》是一门什么样的课程？

《文学概论》是汉语言文学专业、汉语言文学师范专业、新闻专业本科生二年级第一学期的一门专业基础理论课程，也是一门汉语言文学专业本科生的学位课程。通俗地说，“文学概论”就是文学理论中最基础、最概略的理论知识，即关于文学本质规律的概论；文学理论又叫文学概论或文学原理。因此，《文学概论》这门课程主要讲述与文学审美活动息息相关的文学基本规律和基础理论知识，旨在帮助同学了解和掌握文学的基本规律和文学活动的显著特征，使学生较为全面地认知和把握文学现象及文学活动，从而提升文学辨识能力和文学审美能力。

二、我们为什么要学习《文学概论》？

文学理论侧重于研究文学一般性规律，它力图指导、制约着文学史和文学批评研究，因此，学好文学理论有助于指导认识、体悟创作、引导鉴赏。

指导认识：面对浩如烟海的文学作品，我们需要根据一定的理论原则做出理性的评判；面对复杂纷繁的文学现象（文学创作、文学运动、文学思潮），我们需要站到更高的理论层次、从更科学理性的视角去分析。因此，文学专业的同学必须一定的文学理论根底，一个人贮藏的文学理论知识越是广博而丰富，他对文学现象的分析、评价和阐述就越会深入细致，就越具有科学性、独创性和说服力。

体悟创作：作家自觉或不自觉地受着一定文学观的规范和引导。文学理论的修养，是作家提高认识、理解和表现生活的能力，是提高文学创作质量的重要一环。因此，历来卓有成就的伟大作家，如歌德、雪莱、司汤达、巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基、鲁迅、郭沫若、茅盾等等，都具有极高的理论造诣和修养。

引导鉴赏：如果只懂得肤浅的文学常识，往往就缺乏对文学作品的感受力和鉴别力，最美的作品也难以被当作欣赏对象，最独特的意蕴也难以被发现。譬如面对柳宗元的《江雪》，如果没有关于文学意境的基本常识，根本不懂得文学，就难以从诗句感知一场茫茫大雪，难以透过这场茫茫大雪把握到作者所经历的严酷而险恶的生活环境和人生遭际，更难以从茫茫大雪中寒江独钓的老翁形象领悟到作者高怀绝世的人格风貌。

   三、学好这门课程，你可以获得什么？

学好《文学概论》有两个最实际的目的：1、要拿到学位，你必须学好它，因为你必须总评成绩在75分以上，才能及格，才能获得学分；2、为了提高自己的专业能力，为了毕业的时候，你能凭借自己的能力找到一个更好的工作，你必须学好它，因为学好这门课程，是提高你专业技能的基础和前提。

本课程的教学目标具体有以下三点：

1、知识目标（知识维度）：认识和理解与文学审美活动息息相关的文学基本规律和古今中外影响力最为广泛的文学基础理论知识。这些理论知识对于考研和继续深造都十分重要。

2、能力目标（应用维度、学习维度和价值维度）：

应用维度：使用科学而理性的眼光来批判看待日新月异、纷繁复杂的文学现象和文学活动；使用文学创作的基本规律来解决文学创作中的实际问题；运用最基本的文学研究视角和研究方法来鉴赏和分析文学作品。

学习维度和价值维度：学会吸纳和利用最新文学理论资源来提高文学分析能力，从而激发对文学理论的兴趣，拓宽理论视野，提升理论思维，为进入学科专业领域奠定基础。

3、素质目标（人性维度）：学会从文学（审美）的视角去认识人性、感悟生活、启迪人生；用敢于质疑的思辨眼光去审视社会生活；用深刻的人文精神来感染和影响身边的人。

以上三项教学目标培养的是汉语言文学专业的本课毕业生应具备的最基本的专业能力。

四、这门课有什么特色和亮点？

1、根据教学目标安排教学内容，将抽象理论落实到实际问题解决，注重实践能力培养。

《文学概论》课程的主要教学内容应包括四大专题：如何认识文学活动本身？作家如何创作文学作品？文学作品是怎样的？读者如何解读文学作品？以上四大教学专题的教学目标分别落实为学生四个方面的能力培养目标：文学辨识能力——小随感的写作；文学创作能力——文学写作；文学欣赏能力——赏析文学作品；文学分析能力——文学批评小论文。每个教学专题都对应学生某项文学能力的培养和引导，注重将所学知识和理论运用到对实际问题的解决上。

2、教学过程注重由感性问题升华到对理性问题的认知和理解。

针对文学理论教学内容的多元性、抽象性特征，我们将探究式教学方法引入教学过程，主张在教学过程中突出四个环节：“问题引领”、“案例先行”、“观点争锋”、“延伸思考”。“问题引领”旨在引起学生对枯燥理论知识的探究欲望，围绕学情设计线索问题，抓住学生的兴趣点与疑惑点。“案例先行”旨在引导学生将感性的阅读体会上升为理性思考。“观点争锋”注重文学理论的多元阐释，旨在引发学生对理论问题的头脑风暴。“延伸思考”旨在激发学生课后的自主学习兴趣。探究式教学方法的运用可以有效地引导学生对抽象、多元的文学理论知识进行能动性学习和思考，从而将枯燥的理论知识尽可能地化为自己的东西。

3、 教学效果注重学生文学作品的产出和文学才华的展现。

《文学概论》课程注重四个方面的学生学习产出的实际考量和效果呈现：

对于余裕人生的描绘，应该是文学的任务。文学应该是人生余裕的自然表达。开展“以文字记录点滴，让文学映射生活”主题活动，号召学生随时随地用文学的表现手段来记录生活的点滴，并将文学的力量传递到自己的圈子。用文学记录点滴、表达自己、表现生活，这是中文专业学生的专业素养之一。具体活动形式为：用图配文的形式记录生活的点滴，并传播出去，如发朋友圈、QQ空间，养成这样的习惯，形成生活的常态——这是网络时代最常见、最实用最便捷的文学呈现，它鲜活、灵动、贴近生活、直击情感、最具感染力……这是文学在日常生活中离我们最近的一种方式。鼓励大家截图发在课程qq群或微信群里分享，老师会精选一些在微信公众号里分享。（必选项）

小组合作为自己所在的团队或集体制作一条宣传片（命名、写文案、脚本、拍摄方案）——中文、新闻、中文师范学生的专业技能之一。老师会精选一些拍摄方案提供实际的拍摄支持，宣传片会在微信公众号中分享。

围绕某个有争议的的话题（主要是文学活动、文学现象或文学流派）展开讨论或辩论，或提供解决实际问题的方案，要求有理有据、有文采、有感染力，发挥自己的专业特长，用文学的力量来感染人、影响人，并体现逻辑思维能力与一定的创新思维能力。

小组合作赏析文本活动——两个选题任选其一：抒情性文学作品的赏析、叙事性文学作品的解析。团队作业，小组作业展示，形成精品，拍成教学视频，微信公众号展播。（必选项）

写作学术小论文——从一般读后感的写作到学术小论文的提升，优秀作品提供指导修改，并推荐发表。——中文专业学生专业能力的之一。

以上五项作业任务，学生至少参与其中三项及以上活动（其中有两项必选项，另外三项任选其一），并提交学习成果展示。

4、采用线上线下混合式教学手段，督促学生进行有效的课前自学、课堂交流讨论、解决实际问题、课后进行文学训练和才华展示。

为了适应时代发展的需要，适应新时代人才培养的需要，本课程运用爱课程平台慕课教学、微信群即时交流、微信公众号展示学生作业成果等多种现代多媒体技术手段用于教学，师生之间注重建构网络相互连接的信息系统，以充分发挥互联网人与人之间网络群聚（圈子交际）的优势，有效督促和推动学生课外自主学习的高效实行，使师生互动更加充分有效及时，也为学生课外创新实践提供一定支持。

本课程教学考核包括线上学习、线下学习、期末考试三个部分。

（1）线上学习占30%

为强化对学生学习的过程考核，本课程线上学习30%，教师对学生的线上活动，如参与线上学习、线上测试、线上讨论等做出评价。

（2）课堂汇报和讨论占30%

 主要针对课堂学习活动的考核：如课堂讨论、团队展示、回答问题、师生互动、生生互动等。 

（3）   期末成绩和作业占40%

期末考试可采取闭卷或一页开卷的形式进行，其主要题型是客观题和主观题的结合，题目大多是平时做过的线上测试题或课堂讨论题，着重考察学生对文学理论基础知识的掌握情况和对文学作品的分析能力。综合课外自主性学习活动，如文学练笔、小论文写作、作业展示等方面的情况评定平时成绩。