在课程内容设置上，先按学生现有水平程度进行分类。针对初级学生将之前需要一直重复的理论知识用视频的方式进行录制，在线上学习 app 中设置教学重点，在线上设置线上答疑，在固定时间为学生进行答疑，教师在线上与学生进行 互动。将线上理论课与线下实践课相结合以 1：1 的比例相结合，更好的提高课 堂教学效率。针对有一定基础的学生，将一些初级曲子的授课内容，录制视频与线上，在老师做示范的时候，将镜头推进，专注于老师演奏的细节，让学生能够 更细致的学习。同样设置线上答疑时间，在学生预习学习的时候，能够及时纠正，改进问题，在提前学习的情况下，线下课程的教学就会事半功倍。 

   在课程成绩评定方面，线上课程的课时安排是确定的，根据学生线上上课的记录，可以很好的对学生进行评价，同时评价是相互的，也可以利用平台让学生对老师进行评价以及针对本课程提出一定的建议。线下课程的评价可以延续一直以来成熟的教学评价体系，结合线上线下的成绩评定方式，更加的客观直观。 

   据目前课程实施以来，相较之前的传统线下教学，现在线上线下混合式教学可以给予学生更多的知识内容，提高授课效率。

  本校一直围绕国家战略发展需求和区域发展要求，积极推进新文科建设，充分发挥一流专业建设点的示范引领工作，持续提升专业内涵和建设水平，培养适应新时代需要的高质量人才。

  在我校音乐学（师范）专业古筝课程的建设中，利用线上、线下相结合的方式，来提高完全线下教学的效率问题。课程中有一部分理论知识在线下授课时每年都需要讲解，这部分课程安排成线上学习内容，发挥学生的自主学习性，并在线上学习内容中安排一定量的教学任务，对学生线上学习进行一定的监督。在线下教学中更注重于动作技能的实践，重视和学生之间的情感交流，线上理论结合线下实践更能提高课程授课效率，用线上结合线下的混合式教学，让高校古筝课程达到事半功倍的效果。

1.线上平时成绩：完播率（20%）

2.线下平时成绩：点到情况和课程作业反馈情况（30%）

3.期末考试：线下演奏实践（50%）

    古筝，弹拨弦鸣乐器，又名汉筝、秦筝，是汉民族古老的民族乐器，流行于中国各地。经过千百年的发展，主要形成了客家筝、潮州筝、山东筝、河南筝四大流派。常用于独奏、重奏、器乐合奏和歌舞、戏曲、曲艺的伴奏。因音域宽广，音色优美动听，演奏技巧丰富，表现力强，而被称为“众乐之王”，亦称为“东方钢琴”，是中国独特的、重要的民族乐器之一。

  古筝的结构由面板、雁柱、琴弦、前岳山、弦钉、调音盒、琴足、后岳山、侧板、出音口、底板、穿弦孔组成。形制为长方形木质音箱，弦架“筝柱”（即雁柱）可以自由移动，一弦一音，按五声音阶排列。

  本课程建设分为两个部分，分为古筝艺术实践课和古筝理论基础课程两个部分。

  本人在 i-atrschool（爱艺术+）平台开设了《古筝曲目示范讲解课》，详细讲解了初学古筝需要了解的基础知识概论，通过：如何认识一把新的古筝，给新的古筝调音，如何给古筝换琴弦，如何选择和佩戴指甲包括生动的解析了《凤翔歌》，《老六板》，《紫竹调》，《小猫钓鱼》，《纺织忙》，《洋娃娃与小熊跳舞》，《故乡的亲人》等多首考级曲目的演奏技巧与注意事项，在欣赏曲目的同时又能很好地达到学习效果。 

  并在杭州师范大学音乐学院开设基础器乐课程：基础器乐 1 :24 人，基础器乐 3：22 人，基础器乐 2 :15 人，基础器乐 4：15 人。通过线下线上结合的方式 学习曲目《翠雨》《草原英雄小姐妹》《幻想曲》《春苗》《浏阳河》《故乡的亲人》《红河谷》《紫竹调》《袖梦》《黑键练习曲》《汉江韵》《山丹丹花开红艳艳》《渔舟唱晚》《春苗》《丰收锣鼓》《塔塔尔族舞曲》等 在中央文化和旅游管理干部平台录制古筝课程十节，在杭州师范大学西林音 乐厅举办杭师大音乐学院美育与艺术教育项目“谢涛古筝艺术讲座”个人音乐会 并进行了 5G 线上直播。 本校音乐学（师范）专业，是为中小学培养音乐教师的摇篮，针对现在中小学新课标的实施，许多学校开展了民族管弦乐团，因此对于音乐教师的相关专业 能力提出了一定的要求。为此我校在培养方向上加入了相关课程。关于器乐课程的课程安排是必修课，无论考学前是钢琴或声乐主修都必须要修习该项课程。古筝因为庞大的学习人数成为了每年必开的器乐课程。但因学生之间水平不一，甚至出现相差极大的情况，这使得课程时间安排和人员配置十分的困难，是教师工作时间的效率十分低下。需利用线上线下相结合的混合式教学可以在一定程度上 缓解这一矛盾。