SPOC学校专有课程
小学班主任工作技能
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spContent=教育是爱的事业，班主任是爱的使者。班主任是学生健康成长的指导者，是班级集体的组织者，是学校、家庭、社会三方面教育影响的协调者。你想成为小学生最亲密的朋友，得到他们更多的喜欢吗？你想能更大地影响孩子，成为孩子们成长路上的引路人吗？你想做一个技术过硬、快乐又轻松的班主任吗？那么请跟我们一起来学习《班主任工作技能》这门课程。（本课程视频由黄文芳、严从根、陈琦三位老师合力完成。）
—— 课程团队
课程概述

       班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，是从事教师职业的人都必须具备的技能。我们从实际出发，以班主任工作技能概述、了解和研究小学生、班级目标与愿景、班级组织建设、班级日常管理、班级活动组织、班级教育力量的管理七个部分构建课程的基本内容。本课程兼具理论学习和技能训练，强调班主任工作的心智技能训练，建立分析教育问题的思维模式，是小学教育专业学生必修的一门专业课。本课程内容精选了来自实践一线鲜活的小学班主任工作案例，体现了实践智慧；形式上，则力求活泼，以案例导入内容，设有实践操练题，以引起学生的学习兴趣，提高其班主任工作能力。

授课目标

课程教学目标

1.课程教学目标

    通过本课程的教学，使学生在知识、能力和素质等方面应达到以下教学目标：

（1）知识方面

    目标1：了解班主任的历史发展，明确班主任专业化的必然与素养要求。

    目标2：知道小学班级组织的客观存在性质和基本关系规律，理解班级组织的功能。

  目标3：掌握班主任工作的基本内容和方法。

（2）能力方面

  目标4：唤醒教育自觉，提高运用正确的教育思想和管理理念理性分析处理班级教育管理

         问题的能力。

    目标5：提高自我反思和发展能力，为成为研究型的教师打下基础。

（3）素质方面

         目标6：培养学生正确的班级教育管理思想和理念，增强做一个优秀班主任的信念。

          目标7：培养学生独立思考、合作探究的学习态度。

2.课程目标对培养要求的支撑：

 

 

 

培养要求

课程支撑点

课程教学目标

 

 1.       知识要求：

掌握系统的教育基础理论。

①了解班主任的历史，明确班主任专业化的必然和素质要求。

②理解小学班级组织的功能。

③掌握班主任工作的内容和方法：班级愿景和规划；小学班级组织建设；小学班级日常管理；小学班级活动的组织和管理；小学班级教育和管理力量的管理。

 

 

教学目标

1、2、3

 

2.能力要求：

具备较强的班级经营、教育科研、沟通合作、自主发展等能力。

①通过典型的小学班级案例分析，活化班主任工作理论，增强将教育理念转化为管理行为的能力。

②引导学生运用有关理论分析自己身边教育管理的问题，总结教育实践中的经验和教训。

③鼓励学生课外阅读教育著作，尝试撰文表述自己的思考与见解。

 

 

 

教学目标4、5

 

3.素质要求：

具有师德素养高，热爱教育事业，热爱学生，对教师职业有高度的认同感和使命感。

①采用案例教学，做到班主任工作内容与方法的训练。

②通过“作品分析法”，关注身边的、经历过的小学班主任、班级事件，感受班主任行为，并作理性分析。

③要求学生进行课外文献阅读，观看有关班主任的电影，拓展视野，培植坚定的教育信念。

 

 

 

教学目标6、7



成绩要求

学生成绩评定：

1.考核方式：考查

2.评价标准：

考核等级

评价标准

优秀

（90-100）

熟练掌握班主任、班级管理的基本概念、原理并能灵活运用分析教育现象，观点全面且有创见，逻辑性强，表述清晰，具备独立思考、相互沟通、合作学习的能力。积极参与听课，很好地完成教师平时布置的各项学习任务。

良好

（80-89）

能较熟练地掌握班主任、班级管理的基本概念、原理并能运用分析教育现象，观点基本较全面，逻辑性强，表述通顺，较好地具备了独立思考、相互沟通、合作学习的能力。能参与听课，较好地完成教师平时布置的各项学习任务。

中等

（70-79）

掌握班主任、班级管理的基本概念、原理，分析教育现象时主要观点合理，有一定的逻辑性，基本具备了独立思考、相互沟通、合作学习的能力。能参与听课，较好地完成教师平时布置的各项学习任务。

及格

（60-69）

基本掌握班主任、班级管理的基本概念、原理，分析教育现象时有观点且合理性、逻辑性一般，初步具备了独立思考、相互沟通、合作学习的能力。能参与听课，基本完成教师平时布置的各项学习任务。

不及格

（低于60）

未能掌握班主任、班级管理的基本概念、原理，分析教育现象时有观点有较大的缺陷和错误，逻辑混乱，没有较好地具备独立思考、相互沟通、合作学习的能力。参与听课与完成学习任务的积极性不高。

     

     3.成绩构成：

    期末考查（60%）、平时成绩（40%）相结合的方式，其中平时成绩由听课率（10%）、随堂课后问题讨论/作答（10%）、小组合作报告/演讲（10%）、中期作业（10%）的完成情况来判定。


4.过程考核：

（1）听课率：学生每堂课的听课与否。给分依据：听课的次数。

（2）随堂课后问题讨论/作答：指学生的听课状态，问题回答、思考讨论的情况。给分依据：精神面貌，参与讨论、课后问题回答次数与质量。

 （3）小组合作报告/演讲：看合作文本的内容质量，报告/演讲时的综合表现加以判定。

 （4）中期作业：教师批阅给分。给分依据：完成质量、学习态度，完成时间等。

 （5）期末考查：论文。要求：按要求自拟题目，有自己的观点，方法科学合理，语言流畅，

     思路清晰，层次分明，格式规范，字数不少于3000，要附有论文查重检测页。


课程大纲
预备知识

【先修课程】教育学原理、普通心理学

参考资料


推荐教材：《班级管理》（第3版），李学农主编，高等教育出版社，2018年7月。

普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高等院校小学教育专业教材

1.教学参考书：

（1）万玮著《班主任兵法》，华东师大出版社，2009年6月。

（2）刘儒德主编《教育中的心理效应》（第2版），华东师范大学出版社，2013.3。

（3）李秀萍主编《班主任工作的30个典型案例》（小学篇），华东师范大学出版社，2014.4月。

（4）徐丹红著《小学班主任的78个临场应变技巧》，中国轻工业出版社，2011年8月。

（5）胡小萍，叶存洪著《班主任工作与班级管理艺术》，江西高校出版社，2010年1月。

（6）刘守旗主编的《班主任教育艺术》，教育科学出版社，2007年8月。

（7）林进材著《班级经营》华东师范大学出版社，2006年08月。

（8）金生鈜著《规训与教化》，教育科学出版社，2004.10。

（9）高谦民、黄正平编著的《小学班主任》，南京师范大学出版社，2007年11月。

（10）田恒平著《做一个智慧的班主任》，山西科学技术出版社，2007年11月。

（11）李伟胜著《班级管理新探索：建设新型班级》天津教育出版社,2006年6月。

（12）Susan Winebrenner著《学习困难学生的教学策略》，中国轻工业出版社，2005年1月。

（13）季正泉著的《中小学个案教育》，南京师范大学出版社,2002年7月。

（14）彼得.圣吉著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，2001年5月。


2.课程网站：

（1）中国班主任网：https://www.bzrw.net/

(2) 班主任之友: https://www.bzrzy.cn/bbs/index.asp

（3）班主任工作网：https://www.banzhuren.cn/

（4）中国大学MOOC：https://www.icourse163.org/