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管理思维(俞荣建)
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spContent=《管理思维》管理类专业课,主要目的是让学生了解和掌握管理思维的一般原理、常用工具和普遍方法,学会使用管理的视角和方法对各类管理问题进行分析和解决,为后续课程和管理实践活动提供基础知识、管理工具和实用方法,也为学生内生能力的发展奠定良好的思维和方法基础。设置三大板块: (1)管理思维内容模块--包括伦理思维、结构思维、系统思维、问题思维、创造思维等十二个管理思维,这是整门课程的基础; (2)管理思维评测和训练模块--开发若干评测和训练方法,包括问卷调查、实验、观察、无领导小组讨论、自我陈述等,用以对既有管理思维的评估,也是让"知识-思维-能力"得以顺利转换的关键; (3)案例和大作业模块--既对既有知识点和思维进行实践对照,让知识和思维转化为学生的实践思考,也深度挖掘和训练学生的管理思维能力。力争做到体系完整、重点突出、关注思考、注重实践等。
—— 课程团队
课程概述

二、我为什么学这门课?

      通过本课程的理论教学、互动学习、知识探索和行动学习,使学生具备如下能力:

1、了解管理思维的基本概念、知识体系和概念框架,既能够对抽象的管理分析知识和工具有较好的掌握,也能够使用这些管理分析、直至进行管理实践。

2、能够了解管理思维的伦理分析问题分析、批判分析、结构分析、系统分析、前沿管理理论以及管理思维评测和训练等的基本原理和基本方法,能够将不同的管理分析和管理现象对应起来,进而能够用来分析纷繁复杂的管理现象和组织现象,从而不断累积学生的管理分析能力和管理思维能力。

3、能够把握管理学中基本方法、策略和工具,既能够掌握这些方法、策略和工具的基本思想和适用环境,也能够用其来分析实际的管理问题,并且,能够从分析中发现新的问题和产生新的想法。


二、课程发展历程

从《管理思维》1.0、2.0,再到3.0版本

经过9年积累和5年探索,《管理思维》课程经历了1.0、2.0和3.0版本。

1.0版本主要关注前沿的管理理论,引导学生用经典的管理理论和思想,分析管理问题、提升管理技巧,赋能非管理专业的学生。

2.0版本主要关注三位管理才干的培养,开发“思维-能力-创造力”的三位管理才干培养方案,聚焦8大管理思维、提升创造性思考和问题解决能力、处理复杂多变情境下的关键管理问题。

3.0版本融入课程思政,夯实“四得”管理伦理。构建扛得起责任(勇于担当)、合得来他人(团队合作)、放得下私利(乐于分享)、守得住底线(恪守底线)的“四得”管理伦理体系,创造性地编制“品行舞”,进行传播推广。并将管理思维拓展为12个具体的思维。


三、核心内容体系

  • 《管理思维》概要

  • 伦理思维

  • 结构思维

  • 系统思维

  • 问题思维

  • 创造思维

  • 心象思维

  • 团队思维

  • 共生思维

  • 数字思维

  • 可续思维

  • 成就思维

  • 悦纳思维

 

 


授课目标

秉承新商科建设思路,落实“工/商”融合和“商+”理念,面向数智时代管理情境特征和重要管理实践,以管理思维为重点,系统培养非管理类学生的“三维管理才干、四维管理伦理与五大管理知识”,为非管理类学生赋能:

培养三维管理才干:培养学生在新颖、复杂、多变的管理情境中,“思维-能力-创造力”三维管理才干:管理思维,包括伦理思维结构化思维、批判思维、逻辑思维、系统思维、创造思维等;管理能力,解决现实管理问题的实战能力;创造力,着重开发学生面对复杂管理情境、解决关键管理问题的创造力。

夯实“四得”管理伦理:扛得起责任(勇于担当)、合得来他人(团队合作)、放得下私利(乐于分享)、守得住底线(恪守底线)。

教授五大板块前沿管理知识:企业与平台战略、数智化商业模式、组织与人才管理、团队与领导力、创新创业等五大板块的前沿知识。《管理思维》课程突破传统管理知识教育的藩篱,通过知识教育,培养学生快速获取前沿知识的学习力、灵活应用知识的思考力、乃至自主创造新知识。


成绩 要求

平时30%,期末70%

课程大纲
预备知识

《管理学原理》

参考资料

常见问题

暂无