授课对象：小学中高段学生（具备基础阅读与表达能力）

课程总课时：5节（导读课1节+推进课3节+分享课1节）

核心目标：1. 梳理全书脉络，把握“奇人奇事”的叙事特点；2. 聚焦人物描写手法，精准分析“奇”之所在；3. 结合民俗背景，理解人物背后的文化内涵；4. 迁移运用描写技巧，提升写作与表达能力。

1.激发学生整本书阅读兴趣，引导他们津津有味地读完全书，主动探寻奇人轶事。

2.指导学生掌握核心阅读方法，能运用猜读、批注、梳理、展示等方法，读懂故事，理清人物。

3.引导学生深入理解本书三大特色，即“名号藏玄机”、“语言津味幽默”、“情节反转反差”，并能举例说明。

4.帮助学生感悟“奇人”精神内核，理解“真本事+硬规矩”的匠心风骨，联结现实生活，启迪成长。

大于或等于60分

1. 基础阅读能力：能默读文本、提取人物、事件、结果等关键信息，可独立浏览目录并梳理故事梗概。
2. 初步阅读方法：了解批注（圈画关键词、写简单感受）、猜读（依名号、标题预测情节）的基本思路与操作。
3. 地域文化常识：初步知晓“天津卫”的概念，对清末民初市井生活、方言（如“嘛”“赛”）有简单认知，降低文本理解门槛。

1. 核心文本：冯骥才《俗世奇人》（完整版，优先选收录 18 篇故事的版本，确保 “苏七块”“好嘴杨巴”“泥人张” 等核心人物故事完整）
2. 作者与创作背景资料：冯骥才访谈录（如谈 “津味文学创作初衷”“记录市井文化的意义” 相关内容）、《俗世奇人》创作后记或序言（了解作者对 “奇人精神” 的解读）

1.课前预习环节注意事项。

请学员未及时查看平台发布的课前任务（如观看导读微课、完成 “名号猜情节” 小练习），别误将 “资源浏览” 当作 “任务提交”，导致课堂上跟不上教师对 “天津方言”“奇人背景” 的导入节奏。

2.关于课后成果的格式问题。

请看清楚 “奇人名片”“手抄报” 等成果的提交格式（如照片是否需裁剪、文件命名规则），或重复提交、漏填 “成果说明”（如未标注创作思路）；部分学员因未设置 “提交提醒”，错过成果互评的截止时间。