在现实生活中，小数有广泛的应用，学生也已经积累了丰富的生活经验，比如，商品的标价、身高、质量、体温，等等。学生已经具备了学习的认知基础。对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生的难点。学生的抽象思维能力有限，所以在初步认识小数的过程中，基于学生已有的生活经验，借助人民币、米制系统、数轴等直观、半直观模型，重视具体情境下的表述，激活学生的经验和知识基础，引导学生充分感知小数的含义。

1.结合具体情境识别小数，掌握不超过两位的小数读法，知道小数的各部分名称及以“米制系统”小数的实际意义。

2.能借助生活经验和几何直观，找出0.1、0.3与分数、整数之间的等量关系，培养初步的几何直观、推理和模型意识，感悟小数产生的现实背景。

3.在操作、观察、比较、分析等过程中，抽象概括出一位小数与分数之间的等量关系，体会小数是十进分数的特殊表现，初步感知个位、十分位的进率关系，发展数感。

4.能在认识小数的过程中，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，感受数学文化，培养热爱数学的情感。

将已学的知识迁移，通过一位小数来引出两位小数，从而延伸拓展，发展学生的数感，为之后学习两位小数埋下了伏笔，真正达到整体建构，简教深学。