根据单元整体设计，这节课是第三课时，学生能够在单元主题下整体学习知识，并能够提高学生的读写能力和技巧。

      本课时是B部分的读写课，围绕“Changes of dream”话题展开，本节课按照“五构”的教学方法，利用读前读中读后进行阅读教学。利用读前导入主题意义的话题，初步整体感知，进行主题意义导构。读中理清线索，进行主题意义建构，在语构中体验，掌握核心语言，深挖语篇内涵，内化语篇深层意义。读后掌握语言，感悟内涵，进行主题意义的创构，优化分层作业，进行主题意义延伸。真正培养学生阅读思维，提升学生的核心素养。

      本节课的亮点是根据主题意义进行设计教学，整节课围绕主题展开，设计共情问题链Who won the race? Why did Wubinbin have this dream?让学生自由说，促进学生思考，引导学生从吴斌斌的感受出发，到孩子们自己做梦的原因，深挖语篇内涵，升华本课时主题意义，引导孩子在改变中放下焦虑，学会释放自己的压力，可以运用与朋友交心，与父母聊天，或者运动，记日记等释放自己的压力。

教学目标

1. 语言能力目标：

1)能够听说读写单词和词组：had a race, woried, thought, felt, cheetah, woke up.

2)能够在文本情景中运用句型：There was/were.../..could..., but...could not/ I was....

2. 文化意识目标：通过课时主题的学习，理解文章大意，在阅读中感悟

Wubinbin与爸爸和Max以及与动物的两场比赛以及不同的结果，引导学生学会在变化中放下焦虑，释放自己的压力。

3. 思维品质目标：通过本课时的学习，学生能够在老师的引导下对文本内容

进行预测，理解文本，并培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4. 学习能力目标：通过对话文本的学习，提高听说读写看能力，综合运用本单元的核心句型，写写自己的梦，基于语言框架进行个性化写作，提升写作能力，培养习作习惯和技巧。

教学重点及难点

1. 能够听说读写单词和词组：had a race, worried, felt, cheetah, woke up.

2. 能够在文本情境中灵活使用句子There was/were.../..could..., but...could

not/I was...能够综合运用本单元的核心句型，写写自己的梦。

    能够根据老师引导完成小练笔

学生的认知基础： 六年级学生在PEP六年级上册接触一般现在时，和前两个单元学习了一般过去式，所以学生有一定的基础，本单元根据之前的知识进行一个延伸和拓展，让学生能够与朋友交流过去和现在的不同，培养学生在改变中让自己变得更好。

学生的认知障碍：学生对于如何运用过去式表示句子，需要老师循序渐进的引导，也能在老师的引导下对文本内容进行预测，理解文本，创写文本。

PEP Book 8 Unit4 Then and now Part B Read and write

Q :  如何写自己的梦？A :  根据特殊疑问词What，who, where, how ,why, when完成小作文。

Q :  吴斌斌一共做了几次梦？A :  两次。

Q :  为什么吴斌斌会做这个梦？A :  日有所思，夜有所梦。人有压力的时候就会做梦，学生在改变中放下焦虑，学会释放自己的压力。